уроки право 10 кллас

Урок 1

Історичний аспект виникнення держави та права

Актуалізація знань учнів

Бесіда

1. Що таке суспільство?

2. Назвіть види суспільства.

3. Назвіть основні етапи розвитку суспільства.

4. Яким чином регулювалися соціальні відносини в додержавний

період суспільного розвитку?

Завдання

1. Відтворити на дошці порівняльну таблицю «Додержавне (первісне) суспільство та держава».

2. Наведіть приклади різних суспільних відносин, в яких вам доводилося брати участь.

3. Визначте, яку з теорій походження держави ви вважаєте найбільш обґрунтованою. Наведіть аргументи на користь цієї теорії.

Вивчення нового матеріалу

Фронтальна бесіда

На основі знань, здобутих під час вивчення історії України та всесвітньої історії учні мають сформулювати визначення поняття «держава» і зробити висновок про причини виникнення держави.

Робота з підручником

Ознайомитися з визначенням поняття «держава» у підручнику.

Робота в групах

Уявіть себе екіпажами міжпланетних кораблів, які наближаються до планети, де виявлено суспільство розумних істот, подібних до людей. Після висадки на планеті дослідникам необхідно визначити, чи існує на планеті держава. Запропонуйте ознаки, за якими ми можемо зробити висновок про наявність тут держави.

Закріплення вивченого матеріалу

Запитання

1. Яке місце в суспільних відносинах посідають держава та право?

2. Як змінюються соціальні відносини з виникненням держави?

4. Про що свідчить виникнення соціальних держав?

5. Чи є Україна насправді соціальною державою?

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Підібрати в засобах масової інформації повідомлення про виконання державою певних функцій та визначити, до якої групи функцій держави вони належать.

Урок 1

Історичний аспект виникнення держави та права

Мотивація навчальної діяльності учнів

Запитання

Пригадайте з курсу історії або висловіть власне припущення — чи завжди існували держава і право?

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Якими були перші колективи людей розумних?

2. Які знаряддя праці використовували первісні люди. Якими були їхні перші заняття?

3. Як здійснювалося управління колективами первісних людей?

4. Які характерні ознаки економіки первісного суспільства?

5. Висловіть припущення, коли і внаслідок чого з’являється держава.

6. Як змінилася система управління суспільством з появою держави?

7. Які характерні ознаки держави ви знаєте?

Робота з таблицею

Складання порівняльної таблиці «Додержавне (первісне) суспільство та держава» (якщо часу бракує, можна заповнити лише частину рядків таблиці, а решту учні заповнюватимуть удома).

Питання для порівняння	Додержавне (первісне) суспільство	Державне (класове) суспільство
Що об’єднує людей	Кровна спорідненість	Належність до певної держави, територія проживання
На що спирається влада	На авторитет вождя (здебільшого сімейний, родинний) та його досвід	На апарат влади, в окремих випадках — на примус
Наявність відокремленого апарату влади	Відсутній	Наявний
Прийняття найважливі- ших рішень	Народними зборами племені (роду)	Представницькими орга- нами влади або на рефе- рендумі (загальнонарод- ному опитуванні)
Форми власності	Колективна, всього племені, роду	Приватна, державна, колективна
Види соціальних норм	Звичаї; традиції	Право, що відіграє провідну роль; звичаї; традиції
Засоби підтримання соціальних (для держави — правових) норм	Опора на авторитет, розу- міння важливості дотри- мання норм для кожного	Державна влада, апарат держави, за потреби — апарат примусу
Застосування сили для Дотримання соціальних (правових) норм	Не потрібне, не застосову- ється	Часом потрібне та можливе в легальному порядку
Хто входить до складу колективу, яким здійснюється управління	Родичі	Люди, що проживають на певній території (території держави), в першу чергу громадяни
Розмір колективу, яким здійснюється управління	Невеликий	Набагато більший, ніж у первісному суспільстві

Робота учнів у малих групах

Визначити характерні ознаки держави певного типу (рабовласницької, феодальної, буржуазної, соціалістичної) на основі відомого їм матеріалу з історії, літератури, географії тощо та матеріалу підручника.

Завдання

Наведіть приклади країн, де існує індустріальне та інформаційне суспільство.

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Назвіть основні відмінності додержавного суспільства та держави.

2. Назвіть основні історичні типи держави та їх основні ознаки.

3. Назвіть відомі вам теорії походження держави (якщо матеріал подано на уроці).

Запитання

1. Наведіть широке та вузьке визначення суспільства.

2. Назвіть причини виникнення та основні етапи розвитку суспільства.

3. За яким принципом відбувається класифікація суспільств?

4. Чим відрізняються аграрне та індустріальне суспільство?

5. Чим відрізняються індустріальне та інформаційне суспільство?

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Найбільш підготовленим учням поміркувати над теоріями походження держави та визначитися, яку з них вони вважають найбільш переконливою, підготувати аргументи на її захист.

Урок 2

Загальна характеристика держави та державної влади

Актуалізація знань учнів

Завдання

1. Наведіть приклади виконання державою своїх функцій.

2. Спробуйте класифікувати функції держави.

3. Назвіть ознаки держави.

4. Складіть схему «Види функцій держави» (подано зразок

схеми).

Мотивація навчальної діяльності

Завдання

Як, на вашу думку, чи є в різних держав спільні та подібні ознаки? Наведіть відповідні приклади.

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Чи доводилося вам стикатися з ситуацією, коли вам чи іншим людям нав’язували волю інші?

2. Завдяки чому люди могли нав’язувати свою волю іншим?

3. Які види влади, на вашу думку, можна виділити?

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

Визначте, який вид влади має місце в пропонованих випадках:

1. Директор фабрики видав наказ про звільнення слюсаря з роботи.

2. Мати заборонила синові грати у футбол до повного видужання від застуди.

3. Лідер мусульман-шиїтів закликав своїх прибічників до стриманості.

4. Міністерство освіти видало наказ про проведення зовнішнього незалежного тестування.

5. Лідер однієї з партій закликав своїх прихильників вийти на мітинг до Верховної Ради України.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. У засобах масової інформації знайти повідомлення про прийняття нових законів, указів тощо. Знайти або пригадати приклади використання влади різних видів.

Урок 3

Державний лад. Форми правління

Актуалізація знань учнів

Запитання

1. Що таке держава?

2. Назвіть основні функції держави і наведіть приклади.

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Пригадайте, як управляли державою в Давній Греції та Давньому Римі.

2. Що означає поняття «республіка»?

3. Що таке монархія?

4. Коли та як на зміну абсолютним монархіям у Великій Британії та Франції прийшли обмежені монархії?

Завдання

1. Порівняйте три основні види монархії.

2. Порівняйте два види обмеженої монархії.

3. Порівняйте республіканську та монархічну форми правління.

4. Порівняйте три види республіканської форми правління.

5. Визначте форму правління нашої держави.

Практична робота

Варіант 1

Клас розподіляється на групи. Кожна з груп отримує по 5 карток, на яких описана організація правління в різних державах.

Завдання груп — визначити форми правління в цих державах, пояснивши свою відповідь.

Варіант 2

Учитель працює з усім класом, описуючи організацію правління в різних державах, а учні визначають форму правління, пояснюючи свою відповідь.

Закріплення вивченого матеріалу

Запитання

1. Що таке форма держави?

2. Які форми держави вам відомі?

3. Які існують форми правління?

4. Назвіть основні види монархічної та республіканської форм правління.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Навести 1–2 приклади країн з різними формами правління.

3. Випереджальне завдання: підготувати повідомлення про політичні режими та форми територіального устрою держави.

Урок 3

Державний лад

Актуалізація знань учнів

Учні мають навести приклади держав з різними формами правління, політичними режимами та формами територіального устрою.

Вивчення нового матеріалу

Завдання

Скласти схему «Форма держави»

Запитання

1. Що спільного між усіма антидемократичними режимами?

2. Чим відрізняється демократичний режим від антидемократичного?

3. Диспут «Який режим у нашій школі?»

«Мозковий штурм»

Які ознаки, на вашу думку, характерні для демократичного правління?

Завдання

Порівняти форми територіального устрою.

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

Визначте політичний режим і територіальний устрій нашої держави.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Навести 1–2 приклади держав з різним територіальним устроєм та політичним режимом.

3. Підготуватися до диспуту «Україна — демократична, правова держава».

Урок 4

Особа, суспільство, держава. Особа і суспільство

Актуалізація знань учнів

Диспут «Україна — демократична, правова держава»

Клас розподіляється на чотири групи. Дві групи учнів доводять, що Україна є демократичною, правовою державою, інші дві групи спростовують це твердження.

Групова робота

Пропонуємо учням у групах розв’язати задачі з визначення

форми держави.

1. Країна складається з п’яти провінцій, в кожній з яких діє виборний орган, який вирішує питання місцевого значення.

Глава держави — імператор, який призначає прем’єрміністра та членів уряду. Законодавча влада належить двопалатному парламенту, нижня палата якого обирається раз на чотири роки. Одна з провінцій двадцять років тому булла захоплена під час збройного конфлікту, і з того часу в ній точаться постійні, часом збройні, сутички з представниками місцевого населення, яке вимагає незалежності своєї землі.

2. Законодавчу владу в країні представляє парламент, що обирається за пропорційною системою на загальних виборах строком на 7 років. Уряд очолює голова Ради міністрів, який призначається Президентом за згодою парламенту. Міністрів призначає Президент за пропозицією голови Ради міністрів. До складу судової системи входять загальні суди, адміністративні суди та Конституційний суд. Країна поділяється на департаменти, в кожному з яких є представник центрального уряду, призначений Президентом та обраний населенням орган місцевого самоврядування, — рада.

3. Країна поділяється на провінції, райони та підрайони. У кожній провінції діє призначений урядом країни губернатор, який зобов’язаний проводити в життя рішення центрального органу, а також реалізовувати більшість рішень органів місцевого самоврядування. Конституція затверджена загальнонародним

референдумом. Парламент — Національні збори на спеціальному засіданні обирає Президента держави. Уряд формується Президентом, але має отримати підтримку парламенту, перед яким надалі несе відповідальність. У країні діють Конституційний, апеляційний та інші суди.

4. Конгрес та Президент обираються на загальних виборах. Президент має право розпустити Конгрес, особисто формує та очолює уряд. До судової влади належать Верховний суд та спеціалізовані суди, а також суди провінцій. До складу держави входять 12 провінцій та федеральний округ. У кожній з провінцій прийнято власну конституцію та закони, які не суперечать ьКонституції держави в цілому.

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Що таке суспільство?

2. Назвіть основні причини виникнення суспільства.

3. Наведіть приклади індивідуальних і колективних суб’єктів відносин.

4. Класифікуйте відносини за стійкістю взаємозв’язків, що виникають. Наведіть відповідні приклади.

5. Наведіть приклади економічних і політичних відносин, з якими ви стикаєтеся в повсякденному житті.

6. Із якого приводу складаються відносини, що виникають між:

а) учнем і вчителем у ході навчального процесу;

б) водієм і пасажиром рейсового автобуса;

в) міліціонером і хуліганом?

Робота в групах

Клас розподіляється на групи, кожна з яких наводить приклад або модулює ситуацію, що ілюструє один із запропонованих вчителем видів

суспільних відносин. Інші групи під час демонстрації намагаються визначити, про що йдеться.

Завдання

Учитель пропонує учням самим дати визначення понять «людина», «індивід», «особа», «особистість», «громадянин».

Запитання

1. Чим відрізняється людина від індивіда?

2. Чим відрізняється індивід від особистості?

3. Чим відрізняються особа та особистість?

4. Як співвідносяться між собою дії людини як члена суспільства та громадянина держави?

5. Що потрібно зробити, щоб у цих діях не було суперечностей?

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

1. Наведіть приклади впливу особи та суспільства одне на одного.

2. Наведіть приклад, коли індивідуальні потреби людини вступають у суперечність з потребами суспільства. Що потрібно зробити, щоб ці суперечності не загострювались?

Бесіда

1. В які зв’язки вступають особа і суспільство?

2. Що означають поняття «особа» та «громадянин»?

3. В які зв’язки вступають особа і держава?

4. Чим відрізняються відносини особистості та суспільства від відносин особистості та держави?

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Підготувати повідомлення на тему «На яких засадах базуються взаємовідносини особи та держави?»

Урок 4

Особа, суспільство, держава. Особа і держава

Актуалізація знань учнів

Запитання

1. Що таке держава?

2. Які ознаки та функції має держава?

3. Що означає поняття «особа»?

4. В які зв’язки вступає особа та держава?

Завдання

Висловіть своє судження, чи відрізняються правове положення, права та обов’язки:

а) корінного жителя Одеси та аборигена-дикуна, що живе зі своїм племенем у джунглях Африки;

б) корінного киянина та польського дипломата, який працює у посольстві своєї держави в Україні.

Вивчення нового матеріалу

Запитання

Чи всі люди, які проживають на теренах України, є її громадянами?

Бесіда

1. На чому базуються відносини особи та держави?

2. Що таке правовий статус, які види він має?

3. Що дає людині правовий статус?

Евристична бесіда

1. Хто з вас має молодших братів чи сестер?

2. Чи можна уже у момент народження визначити, що дитина, яка народилась, — людська істота? За якими ознаками?

3. Пригадайте з курсу біології, як латиною називається людська істота?

4. Як називали людей, що виокремилися з тваринного світу на уроках історії.

5. Які зміни відбуваються в дитині у міру її зростання, які нові риси, вміння в неї з’являються?

6. Чи можливі ці зміни без людського оточення, без людського суспільства?

Робота з таблицею

Скласти таблицю «Людина — індивід — особистість — особа —

громадянин» (подано зразок заповнення).

Поняття	Зміст	З яким періодом пов’язане
Людина	Біологічне поняття (= Homo Sapiens)	З моменту народження
Індивід	Конкретна людина зі своїми Унікальними властивостями	З моменту народження
Особистість	Соціальне поняття (лише в людському суспільстві)	Упрдовж розвитку людини та її формування
Особа	Людина, яка бере участь у правовідносинах	Протягом життя
Громадянин		Політико-правове поняття (пов’язує людину з державою) Протягом життя

Робота з Конституцією України (ст. 26)

Визначте, як Конституція України відповідає на запитання: які права повинні мати іноземці, що перебувають на території нашої держави?

Стаття 26

Іноземці та особи без громадянства, що перебувають в Україні на законних підставах, користуються тими самими правами і свободами, а також несуть такі самі обов’язки, як і громадяни України, — за винятками, встановленими Конституцією, законами чи міжнародними договорами України.

Іноземцям та особам без громадянства може бути надано притулок у порядку, встановленому законом.

Дискусійне питання

Чи потрібне людині громадянство?

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Що означає поняття «громадянство»?

2. Якими є принципи правового статусу громадянина в демократичній державі?

3. Які основні способи набуття громадянства передбачає світова практика?

4. Дайте загальну характеристику правового статусу іноземців в Україні.

Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника.

Урок 5

Поняття і загальна характеристика права

Актуалізація знань учнів

Термінологічна розминка

Дати визначення поняттям «громадянин», «громадянство», «апатрид», «біпатрид», «підданство».

Бесіда

1. Що таке суспільство?

2. Назвіть основні причини та види суспільних відносин.

Мотивація навчальної діяльності

Запитання

Згадайте відомі вам ознаки держави.

Вивчення нового матеріалу

Завдання

Визначте вид соціальної норми.

1. Люди, що сповідують іслам, відмовились їсти свинину.

2. Голова партійної організації звернувся до її членів з приводу сплати партійних внесків.

3. В Україні весіллю обов’язково передує сватання.

4. На честь Дня працівників освіти в школі відбувся святковий концерт.

5. Святковий стіл необхідно застилати чистою скатертиною.

6. Під час виборчої кампанії політичні партії підписали кодекс поведінки.

7. Підліток не поступився місцем у тролейбусі літній людині.

8. Пасажир не сплатив за проїзд у тролейбусі.

Евристична бесіда

Приклади:

1) дівчинка поступається місцем дідусеві в тролейбусі;

2) громадянин-власник автомобіля сплачує податок за свій транспортний засіб;

3) член партії сплачує членські внески;

4) працівник завчасно подав заяву про звільнення з роботи.

1. Що, на вашу думку, визначило поведінку кожної із зазначених осіб?

2. Чому люди діяли саме таким чином? Як назвати норми, які регулювали поведінку цих осіб?

3. Що спільного в усіх цих випадках?

Робота з таблицею

Спираючись на визначення поняття «право», спробуйте сформулювати його головні ознаки. Порівняйте поняття «право» та «мораль» і складіть таблицю «Право та мораль: спільні ознаки та відмінності».

	Спільні ознаки	Відмінності
Право
Мораль

Тестове завдання

Визначте функцію права.

1. Юридичне закріплення повноважень власника щодо володіння, користування та розпорядження майном.

2. Кримінальна відповідальність за крадіжку.

3. Покладання обов’язку сплачувати податки.

4. Заборона поширювати наркотичні засоби.

Визначте вид правового акта.

1. Кодекс законів про адміністративну відповідальність.

2. Видача ордера на квартиру.

3. Постанова Кабінету Міністрів України.

4. Указ Президента України.

5. Конституція АРК.

6. Рішення облради про виділення земельної ділянки для будівництва школи.

7. Постанова Кабінету Міністрів «Про порядок ліцензування».

8. Указ Президента України «Про присвоєння звання «Герой України».

Робота з текстом Конституції України

1. Хто має право законодавчої ініціативи в Україні?

2. На які етапи поділяється процес обговорення законопроекту у Верховній Ради України?

3. Яким чином приймаються закони?

4. Хто підписує прийняті закони?

5. Коли і де відбувається оприлюднення прийнятих законів?

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Що таке соціальні норми?

2. Назвіть основні види соціальних норм.

3. Дайте визначення поняття «право».

4. Яку роль відіграє право в системі соціальних норм?

5. Дайте визначення функцій права і вкажіть їх види.

6. Що таке джерела та форми права?

7. Які критерії лежать в основі розподілу форм права на види?

8. За якими критеріями відбувається систематизація нормативно-

правових актів?

9. Назвіть основні види нормативно-правових актів.

10. Порівняйте поняття джерела права в матеріальному та формальному розумінні.

11. Як ви вважаєте, які форми права є чинними сьогодні в Україні?

12. Визначте форму джерела права:

А Загальна декларація прав людини;

Б договір з ремонтною бригадою про ремонт квартири;

В Конституція України;

Г правило Божого суду в «Руській Правді».

13. Із пропонованого переліку оберіть ознаки, характерні для різних соціальних норм.

А Встановлюються виключно державою.

Б Поступово складаються у свідомості людей, стають обов’язковими лише після того, як їх визнає більшість суспільства.

В Визначають порядок відправлення різноманітних обрядів у церкві.

Г Встановлюються партіями та громадськими організаціями та регулюють відносини в середині цих організацій.

Д За порушення настає громадський осуд.

Е За порушення настає юридична відповідальність.

Ж Мають загальнообов’язковий характер.

З Регулюють практично всі відносини між людьми.

14. У пропонованих ситуаціях визначте, які види соціальні норми в них діють.

А Пішохід порушив правила дорожнього руху — перейшов вулицю у невстановленому місті.

Б Незважаючи на обіцянку, дівчина не прийшла на святкування дня народження подруги.

В Прибічник православ’я відмовився вживати м’ясо під час посту.

Г Керівник профспілкового комітету запросив членів профспілки на збори.

Д Випускник школи звернувся до директора фірми з проханням прийняти його на роботу.

Е Учитель запропонував учневі, який зайшов до школи, зняти капелюха.

Ж Члени первісної общини виконали ритуальний танок навколо зображення вогнища.

3. Уявіть, що всі соціальні норми зникли, та визначте можливі позитивні та негативні наслідки цієї події.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Підготувати повідомлення «Право в системі соціальних норм».

3. Навести приклади правових і моральних норм, функцій права.

4. Підібрати приклади, коли соціальні відносини регулюються різними видами соціальних норм

Урок 6

Поняття і структура правової системи

Актуалізація знань учнів

1. Термінологічна розминка: «право», «соціальні норми», «нормативно-правовий акт», «правовий звичай», «правовий прецедент», «систематизація законодавства».

2. Порівняйте відомі вам види систематизації та наведіть приклади здійснення кожного з них

3. Назвіть відомі вам джерела та порівняйте їх.

4. Наведіть приклади ситуацій, в яких діють різні види соціальних норм.

Актуалізація знань учнів

Бесіда

1. Що таке право?

2. Назвіть основні функції права.

3. Назвіть форми права.

Вивчення нового матеріалу

Проблемне завдання

В юридичній термінології існують два поняття «правова система» та «система права». Порівняйте ці два поняття.

Практичні завдання

1. Які з наведених галузей права є чинними в сучасному українському праві?

а) Адміністративне право;

б) авторське право;

в) звичаєве право;

г) кримінальне право.

2. До яких галузей права належать наведені норми?

а) «Сімейні обов’язки тісно пов’язані з особою, а тому не можуть бути покладені на іншу особу».

б) «Право на підприємницьку діяльність мають фізичні особи з повною цивільною відповідальністю…»

в) «Держава забезпечує громадянам як споживачам захист їхніх прав…»

г) «Кримінальній відповідальності підлягають особи, яким до скоєння злочину виповнилося шістнадцять років».

д) Трудовий договір, укладений на невизначений строк, може бути розірваним робітником у будь-який час».

е) «Верховна Рада — єдиний орган законодавчої влади в Україні».

3. Визначити елементи норми права.

а) «Фізична особа (підприємець) відповідає за обов’язки, пов’язані з підприємницькою діяльністю, усім своїм майном…». (Ст. 52 Цивільного Кодексу України)

б) «Якщо повнолітня дочка, син не піклуються про своїх непрацездатних немічних батьків, з них, за рішенням суду, можуть бути стягнені кошти на покриття витрат, пов’язаних з таким піклуванням». (Ст. 172 Сімейного Кодексу України)

в) «Виробник (виконавець) зобов’язаний інформувати споживача про можливий ризик та безпечне користування товаром (роботою, послугою) за допомогою діючих у міжнародній практиці позначок». (Ст. 16 «Закону України «Про захист прав споживачів»)

г) «Допит неповнолітнього повинен проводитися в присутності адвоката…». (Ст. 168 КПК України)

д) Умисне легке тілесне ушкодження карається штрафом до п’ятдесяти неоподатковуваних мінімумів доходів громадян, або громадськими роботами на строк до двохсот годин, або виправними роботами на строк до одного року.

є) Умисне легке тілесне ушкодження, що спричинило короткочасний розлад здоров’я або незначну втрату працездатності, карається громадськими роботами на строк від ста п’ятдесяти до двохсот сорока годин, або виправними роботами на строк до одного року, або арештом на строк до шести місяців, або обмеженням волі на строк до двох років. (Ст. 125 Кримінального кодексу України)

к) Дрібне викрадення чужого майна шляхом крадіжки, шахрайства, привласнення чи розтрати тягне за собою накладання штрафу від трьох до п’ятнадцяти неоподатковуваних мінімумів доходів громадян, або виправні роботи на строк від одного до двох місяців з відрахуванням двадцяти процентів заробітку, або адміністративний арешт на строк до п’ятнадцяти діб. (Ст. 51 Кодексу Законів про адміністративну відповідальність)

4. Визначити, до якої галузі законодавства та права належать такі нормативно правові акти:

а) Кодекс законів про адміністративну відповідальність;

б) Кримінальний Кодекс України;

в) Кодекс Законів про працю;

г) Цивільний кодекс;

д) Сімейний кодекс;

е) Закон України «Про захист прав споживачів»;

ж) Закон України «Про громадянство України».

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда з учнями

1. Що таке правова система?

2. Чим правова система відрізняється від системи права?

3. Що таке система законодавства?

4. Назвіть елементи системи права та системи законодавства.

5. Із якою метою проводиться систематизація законодавства?

6. Доведіть, що існування тієї чи іншої системи права пов’язане з історичним, культурним, політичним розвитком даної держави.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Дати короткий аналіз однієї з галузей права (завдання доцільно розподілити між групами учнів).

Урок 7

Правовідносини

Мотивація навчальної діяльності

Завдання

Наведіть приклади відносин, які регулюються нормами права.

Вивчення нового матеріалу

Робота в малих групах

Проаналізувати одну із ситуацій, які було запропоновано на

початку уроку, та визначити, до якого виду правовідносин нале 

жать наведені ситуації.

Запитання для розбору в групах:

1. Скільки учасників брало участь у правовідносинах, які виникли в ситуації, про яку йдеться?

2. Які права та обов’язки мають учасники правовідносин?

3. В якій галузі виникли правовідносини, про які йдеться?

4. Хто брав участь у подіях (є суб’єктом правовідносин)?

5. Чого стосувалися події (що є об’єктом правовідносин)?

6. Які права та обов’язки виникли чи змінилися/припинилися в учасників правовідносин?

7. Які події безпосередньо відбулися?

8. Які саме факти призвели до виникнення, припинення або зміни правовідносин?

9. До якого виду юридичних фактів вони, на вашу думку, належать?

Завдання

Довести, що наведений приклад є ілюстрацією правовідносин, назвати підстави їх виникнення, вид та визначити елементи.

а) Громадянин А. позичив громадянину Б. п’ятсот гривень.

б) Між трудовим колективом та керівництвом підприємства укладений колективний трудовий договір.

в) Громадянин В. був затриманий міліцією під час спроби викрасти автомобіль.

Практична робота

Клас розподіляється на групи. Кожна група пропонує свій приклад правовідносин, доводить, що це дійсно правовідносини, і пояснює, на якій підставі вони виникають. Інші групи вказують вид та елементи.

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

1. Доведіть, що існування тієї чи іншої системи права пов’язане з історичним, культурним, політичним розвитком даної держави.

2. Що таке правовідносини?

3. Назвіть елементи складу правовідносин.

4. Доведіть, що правовідносини охоплюють всі сторони нашого життя.

5. Наведіть приклади правовідносин, в яких беруть участь юридичні та фізичні особи, та визначте в них елементи складу правовідносин.

6. У наведених прикладах визначте, у який спосіб проявилися правоздатність та дієздатність

Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника.

Урок 8

Практичне заняття «Аналізуємо правовідносини»

Актуалізація знань учнів

Запитання

1. Що таке правовідносини?

2. Які елементи включає в себе склад правовідносин?

Виконання практичної роботи

Завдання групам

1. Проаналізуйте наведені ситуації.

2. Визначте, чи наявні в них правовідносини.

3. Визначте, до якого виду правовідносин вони належать.

4. Визначте склад правовідносин.

5. Визначте, які особи беруть участь у правовідносинах.

6. Визначте, хто з учасників правовідносин виявляє правоздатність та / або дієздатність.

7. Визначте юридичні факти, які описані в наведеній ситуації.

Ситуації для аналізу

1. Громадянин Н. прийшов до магазину «Електроніка» і звернувся до продавця В. з проханням допомогти вибрати персональний комп’ютер. Отримавши консультацію, він сплатив 4500 грн та забрав придбаний товар.

2. У м. Біла Церква Київської області відкрився новий районний палац реєстрації актів цивільного стану (РАЦС). Першими зареєстрували свій шлюб Марія Д. та Петро Т. Після реєстрації на них чекала приємна несподіванка: голова районної державної адміністрації вручив молодятам подарунок — телевізор.

3. Загальноосвітня школа м. Львова уклала угоду з фірмою «Місторемонт» про виконання ремонту в трьох класах школи. Через два місяці фірма здійснила запланований ремонт, а школа сплатила за договором зазначену суму.

4. Власник дачі уклав договір з будівельною фірмою щодо її ремонту. Ремонт було виконано протягом трьох місяців, і власник сплатив гроші готівкою.

5. У сім’ї В. народилася трійня. У зв’язку з цим обласна державна адміністрація надала сім’ї квартиру (раніше сім’я її винаймала), а адміністрація фірми, де працює мати, подарувала пральну машину та набори для немовлят.

6. Громадянин К. уклав договір з банком «Аваль» про отримання кредиту для придбання автомобіля. Після укладення договору та отримання грошей він купив автомобіль в автосалоні «Укравто».

Завдання

Визначте, які з зазначених осіб є фізичними, а які — юридич 

ними особами.

1) 12-річний учень школи;

2) суддя Полтавського міського суду;

3) спеціалізована школа № 41 м. Харкова;

4) магазин «Фуршет» м. Чернігова;

5) 26-річний токар Кременчуцького автозаводу;

6) 44-річний головний лікар районної лікарні;

7) 38-річний підполковник СБУ;

8) управління з надзвичайних ситуацій Кіровоградської області;

9) дитяче аерокосмічне об’єднання «Сузір’я»;

10) двомісячна дитина.

Фізичні особи	Юридичні особи

Урок 9

Правопорядок і правопорушення. Поняття дисципліни, правопорядку й законності. Види дисципліни і способи її збереження

Актуалізація знань учнів

Бесіда

1. Що таке право?

2. Що таке правовідносини?

3. Що є підставою для виникнення правовідносин?

4. На які види поділяються юридичні факти відносно волі суб’єкта?

5. На які види поділяються дії, до яких наслідків кожен з них призводить?

Вивчення нового матеріалу

Проблемні завдання

1. Дайте оцінку рівня дотримання дисципліни, правопорядку та законності в нашій країні.

2. Чи потрібна навчальна дисципліна?

Робота в групах

Запропонуйте механізми збереження дисципліни та правопорядку.

Бесіда

1. Висловіть свою думку щодо співвідношення понять «суспільний порядок» та «правопорядок». Яке з них більш загальне?

Як пов’язано з ними поняття «дисципліна»?

2. Наведіть приклади, пов’язані з дотриманням чи недотриманням норм у різних видах дисципліни.

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

1. Дайте визначення понять «правосвідомість», «правопорядок», «законність», «дисципліна».

2. Які елементи правосвідомості вам відомі?

3. Наведіть приклади вияву різних елементів правосвідомості.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Написати твір: «Дисципліна та правопорядок — шлях до правової держави».

Урок 10

Правопорядок і правопорушення. Правопорушення та його ознаки

Актуалізація знань учнів

Завдання

Визначити серед запропонованих правомірні та неправомірні дії.

1. Учень вчасно прийшов до школи.

2. Учень спізнився на урок.

3. Підприємство випустило якісну продукцію.

4. Продукція, яка надійшла до магазина, виявилась неякісною.

5. Підлітки перейшли дорогу на зелене світло світлофора.

6. Підлітки перейшли дорогу в невстановленому місці.

Вивчення нового матеріалу

Ділова гра-дискусія

1. Поділ учнів на малі групи.

2. Кожній групі пропонується уявити себе народними депутатами України (або депутатами місцевої ради), на обговорення яких винесено питання про запобігання та зниження рівня злочинності.

Завдання групам

1. Обговорити в групі та визначити причини, які призводять до правопорушень.

2. Запропонувати заходи, що сприятимуть зниженню рівня злочинності.

3. Доповісти про підсумки обговорення та обґрунтувати їх.

4. Скласти схему «Причини правопорушень» (подано зразок, який може бути доповнений або змінений під час обговорення).

Закріплення вивченого матеріалу

Розв’язання правових задач

Укажіть склад та вид правопорушення.

1. Громадянин П. під час бійки завдав громадянину Д. легких тілесних ушкоджень.

2. Керівництво підприємства протягом трьох місяців не сплачувало робітникам заробітну платню.

3. Студенти одного з навчальних закладів вирішили провести несанкціонований мітинг.

4. 16-річні підлітки спробували вживати спиртні напої під час шкільної дискотеки.

5. Учні, намагаючись зірвати контрольну роботу, зателефонували до школи і повідомили, що школа замінована.

6. Підприємство не виконало договір щодо поставок продукції.

7. Сім’я, повертаючись пізно увечері з театру, перейшла дорогу в невідповідному місці.

8. Громадянин Н. не з’являвся на роботі впродовж декількох днів без поважної причини.

9. Група підлітків була затримана міліцією під час спроби витягти магнітофон з машини, що стояла у дворі.

10. Учень спізнився на урок без поважної причини.

11. Громадянин К. без поважних причин не сплачував борг за кредит, взятий в одному з банків.

12. У магазині торгували неякісними продуктами харчування.

Робота в групах

Клас поділяється на групи, кожній з яких пропонується навести приклади правопорушень в 1–2-х галузях права (перелік галузей може бути обраний самою групою або запропонований вчителем). Інші групи повинні проаналізувати наведений приклад щодо

складу й виду правопорушення.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Підготувати одне із запропонованих повідомлень:

• «Причини та наслідки правопорушень»;

• «Способи боротьби з правопорушеннями»;

• «Яким чином можна зменшити число правопорушень?»

3. Знайти повідомлення засобів масової інформації про різні правопорушення та визначити їх вид, форму вини, склад правопорушення.

Урок 11

Юридична відповідальність

Актуалізація знань учнів

Бесіда

1. Поясніть поняття та ознаки правопорушення.

2. Поясніть поняття та назвіть складові елементи правопорушення.

3. Порівняйте поняття «умисна вина» та «необережна вина».

4. Порівняйте поняття «осудність» та «неосудність».

5. Наведіть приклади злочину, проступку, міжнародного правопорушення.

Повідомлення учнів

Заслуховуються повідомлення учнів на теми:

1. «Причини та наслідки правопорушень»;

2. «Способи боротьби з правопорушеннями»;

3. «Яким чином можна зменшити число правопорушень?»

Термінологічна розминка

Дати визначення понять «держава», «право», «кодифікація», «консолідація», «інкорпорація», «правопорушення».

Завдання

Назвати підібрані удома приклади правопорушень та визначити їх вид та форму вини.

Мотивація навчальної діяльності

Завдання

Визначте, до чого призводить вчинення будь-якого правопорушення.

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Згадайте відомі вам соціальні норми.

2. Щодо яких правопорушень застосовується той чи інший вид відповідальності?

3. Спробуйте дати визначення поняття «юридична відповідальність».

«Мозковий штурм»

Запропонуйте ознаки, які, на вашу думку, притаманні юридичній відповідальності.

Робота в групах

За допомогою схеми проаналізувати ситуації, запропоновані учнями або вчителем з метою визначення виду правопорушення, відповідного виду відповідальності, яка може настати в кожному окремому випадку.

Орієнтовні ситуації:

1) управління мотоциклом у нетверезому стані;

2) неявка працівника на роботу без поважної причини;

3) крадіжка гаманця в пасажира електрички;

4) пошкодження учнем підручника, отриманого в шкільній бібліотеці;

5) напад групи юнаків на дівчину;

6) хибне повідомлення старшокласником в міліцію про замінування школи.

Колективна робота

Учитель пропонує класу визначити види юридичної відповідальності, які настануть внаслідок здійснення правопорушень, приклади яких пропонуються вчителем:

а) учень був поставлений на внутрішкільний контроль у зв’язку з тим, що систематично пропускав уроки без поважних причин;

б) водій автомобіля був оштрафований за порушення правил дорожнього руху;

в) мотоцикліст поїхав на червоне світло і травмував пішохода;

г) в результаті недбалості робітника було зіпсоване цінне обладнання;

д) підприємство не сплатило в зумовлений строк за поставлену йому продукцію;

е) країна порушила міжнародну угоду.

Метод «Займи позицію»

Учитель наводить приклади ситуацій, де мали місце обставини необхідної оборони, крайньої необхідності, затримання злочинця тощо (по можливості — реальні приклади, взяті із засобів масової інформації).

Після аналізу кожної ситуації вчитель пропонує учням визначитися: хто за суворе покарання, хто — проти. Можливе також проміжне рішення. Обрати позицію просимо після кожної ситуації, коли учні визначаться, пропонуємо їм обґрунтувати свою точку зору.

Насамкінець учням пропонується скласти порівняльну таблицю необхідної оборони та крайньої необхідності, обставин, які виключають юридичну відповідальність, що найчастіше трапляються в житті.

	Необхідна оборона	Крайня необхідність
Джерело небезпеки, що відвертається	Неправомірне посягання	Стихійне лихо, дії людей, твари
Кому завдається шкода застосуванням необхідної оборони чи крайньої необхідності	Лише винному в посяганні	Третім особам, що не причетні до створення небезпеки
Розмір шкоди, яка завдається	Може й перевищувати заподіяну чи відвернену шкоду, але не повинно бути явного перевищення меж необхідної оборони	Відвернена шкода повинна бути більшою, аніж завдана
Право застосування	Незалежно від можливості уникнути посягання	Лише в разі неможливості відвернути небезпеку іншим шляхом
Які види юридичної відповідальності виключено	Будь-які види відповідальності	Можлива цивільна відповідальність

Завдання

До якого виду належать такі примусові заходи:

а) позбавлення волі;

б) затримання правопорушника;

в) поновлення на роботі незаконно звільненого робітника;

г) охорона громадського порядку;

д) задоволення вимоги про виплату компенсації за завдану моральну шкоду?

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

Визначити, чи настане відповідальність у таких ситуаціях і якщо настане, то яка саме.

1. Власник човна відмовився надати його для допомоги потопаючому. Тоді юнаки силою відібрали човна і врятували потопаючого, після чого повернули човен власнику. (Юнаки не будуть притягнуті до кримінальної чи адміністративної відповідальності, тому що вони діяли в стані крайньої необхідності.

Можна також зазначити, що можливе лише відшкодування завданої матеріальної шкоди, якщо вона мала місце.)

2. До будинку дідуся вдерлися двоє нетверезих юнаків, які, погрожуючи ножем, вимагали віддати гроші. Той зробив кілька пострілів з належної йому мисливської рушниці, завдавши нападникам поранення. (Дідусь не буде притягнутий до відповідальності, тому що діяв у стані необхідної оборони. Зважаючи на груповий характер нападу та застосування нападниками холодної зброї (ножа), застосування рушниці є правомірним.)

3. Жінка викрала продукти в супермаркеті. (Жінка буде притягнута до кримінальної відповідальності.)

4. Молода жінка перейшла дорогу на червоне світло світлофора, а коли її зупинив міліціонер, пояснила, що вона приїхала з села, раніше не бачила світлофора і не знала значення його сигналів. (Жінка може бути притягнута до адміністративної відповідальності, незнання нею норм правил дорожнього руху не звільняє її від відповідальності, хоча міліціонер зобов’язаний врахувати усі обставини.)

Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника.

Урок 12

Оцінювання знань учнів за темами «Основ и теорії держави» та «Основ и теорії права та правов ідносин»

Письмова контрольна робота

1-й варіант

1. Дайте визначення поняття «право».

2. Назвіть джерела права.

3. Порівняйте поняття «правомірна поведінка» і «неправомірна поведінка».

4. Які розрізняють види дисципліни та за якими критеріями?

5. 6-річний Н. був зарахований до першого класу загальноосвітньої школи на підставі заяви батьків. Доведіть, що в даному випадку виникли правовідносини, і вкажіть підстави їх виникнення.

2-й варіант

1. Дайте визначення поняття «система права».

2. Складіть структуру правової системи.

3. Порівняйте поняття «умисна вина» та «необережна вина».

4. Укажіть відомі вам способи забезпечення законності.

5. 16-річний підліток, граючи у футбол, розбив м’ячем вікно. Чи є підстави для притягнення його до юридичної відповідальності?

3-й варіант

1. Дайте визначення поняття «правова норма».

2. Що таке матеріальне і процесуальне право?

3. Порівняйте поняття «дисципліна» та «правопорядок».

4. Що таке правопорушення та які воно має ознаки?

5. Лікар не надав медичної допомоги хворому. Доведіть, що дана ситуація є юридичним фактом, і вкажіть його вид та наслідки.

4-й варіант

1. Дайте визначення поняття «галузь права».

2. Складіть структуру правової норми.

3. Порівняйте поняття «законність» та «правопорядок».

4. За якими ознаками правопорушення класифікуються на види?

5. Водій припаркував машину в недозволеному місці. Укажіть вид юридичної відповідальності водія, використовуючи всі відомі вам критерії.

5-й варіант

1. Дайте визначення поняття «система законодавства».

2. Укажіть елементи правовідносин та обставини, за яких правовідносини виникають.

3. Порівняйте поняття «осудність» та «неосудність».

4. Що таке відповідальність та які її види визнаєте?

5. «Право голосу на виборах і референдумі мають громадяни України, які досягли на день виборів вісімнадцяти років…»

(Ст. 70 Конституції України). Укажіть елементи даної норми права й те, до якої галузі вона належить.

6-й варіант

1. Дайте визначення поняття «інститут права».

2. Складіть схему «Система законодавства».

3. Порівняйте поняття «фактичні підстави юридичної відповідальності» та «процесуальні підстави юридичної відповідальності».

4. Укажіть відомі вам гарантії законності.

5. Водій підприємства, керуючи вантажівкою, порушив правила дорожнього руху, внаслідок чого зіткнувся з іншим автомобілем і пошкодив товар, який він перевозив. Укажіть вид вчиненого правопорушення та юридичної відповідальності згідно з галузями права.

Урок 13

Конституційне право

Актуалізація знань учнів

Бесіда

1. Що таке право?

2. Дайте визначення поняття «галузі права».

3. Дайте визначення поняття «нормативно-правовий акт».

4. Укажіть відомі вам види нормативно-правових актів.

Вивчення нового матеріалу

Робота з нормативними документами

1. Опрацювати текст Декларації про державний суверенітет та

Акта проголошення незалежності України і відповісти на за 

питання:

1) На яких принципах базується розвиток України як суве 

ренної держави?

2) Хто визнається єдиним джерелом влади в Україні?

3) За яким принципом працюють органи державної влади

в Україні?

4) Кому належить виключне право володіння, користування

та розпорядження національними багатствами України?

5) Як розв’язується питання щодо законодавчої бази в Україні?

6) Яким чином обґрунтоване право України на проголошення

суверенітету та незалежності?

2. Ознайомитися с Конституцією України і відповісти на запи 

тання:

1) Назвіть основні складові Конституції України.

2) Укажіть назву кожного з 15 розділів.

3) Укажіть загальну кількість статей.

4) Який розділ Конституції України є найбільшим за обсягом?

Робота з таблицею

Скласти порівняльну таблицю «Загальна характеристика змін

до Конституції України в 2004 р.».

Запитання для аналізу	1996 р.	2004 р.
1. Форма державного правління
2. Повноваження у сфері виконавчої влади
3. Законодавчий процес
4. Загальна характеристика Верховної Ради та її повноважень
5. Загальна характеристика інституту Президента та його повноважень
6. Органи місцевого самоврядування
7. Правоохоронні органи
8. Виборча система

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Підготувати виступи на тему «Конституція України і проблеми сьогодення».

Урок 14

Основні права, свободи і обов’язки громадян України

Актуалізація знань учнів

Завдання

Пригадайте, що таке громадянство.

Вивчення нового матеріалу

Робота з текстом Конституції України

За допомогою ст. 4 та 25 Конституції України визначте основні

положення щодо громадянства:

а) єдине громадянство;

б) неможливість позбавлення громадянства;

в) неможливість вигнання з країни;

г) неможливість видачі громадянина України іншій державі;

д) захист громадян України за її межами.

Робота в малих групах

Варіант 1

1. Уявити себе депутатами парламенту та визначити, якими положеннями треба доповнити Закон України «Про громадянство».

2. Обговорити варіанти розв’язання питання про належність до громадянства України в момент створення держави.

3. Уявити себе юридичними консультантами і, спираючись на витяги із Закону, дати відповідь на запитання.

а) У родині Анни П. та Сергія Т. народилася донька. Обидва вони — громадяни України, але син народився в Празі, де вони працювали вже два роки. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.

б) У пологовому будинку м. Одеси народився хлопчик. Його мати — громадянка України, батько — громадянин Куби, який навчається в Академії морського транспорту. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.

в) Під час навчання в коледжі Світлана П. одружилася з громадянином Єгипту Асадом Б., і по закінченні навчання вони виїхали на батьківщину до чоловіка. Через рік у них народилася дівчинка. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.

Варіант 2

Кожна з груп виконує роль юридичної консультації, яка на основі тексту Закону України «Про громадянство» має допомогти у розв’язанні питань громадянства.

Тексти завдань для групової роботи

Заява 1. У родині Ірини К. та Павла Р. народилася донька. Оби-два вони — громадяни України, але вони ось уже два роки працюють у Польщі. Там же у них народилася донька. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.

Заява 2. У пологовому будинку м. Миколаєва народився хлопчик. Його мати — громадянка України, батько — громадянин Йорданії, який навчається в Академії кораблебудування. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.

Заява 3. Під час навчання в університеті Христина Л. Одружилася з громадянином Судану Абдулою В. Після закінчення навчання вони виїхали жити на батьківщину до чоловіка. Через рік в них народилася донька. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.

Заява 4. До дверей лікарні в Вінниці було підкинуто новонароджену дитину. Встановити батьків дитини не вдалося. Визначте, чи отримає дитина громадянство України.

Заява 5. До консультації завітав 15-річний Андрій. Його батьки прийняли рішення виїхати на постійне місце проживання до Румунії, звідки родом мати, та взяти громадянство цієї держави. Андрій готовий переїхати до Румунії, але не бажає втрачати українське громадянство. Що можна відповісти на це запитання?

Варіант 3

Учні мають обговорити, як захищалися права люди у різні пе 

ріоди історії, виконати завдання й дати відповіді на запитання.

1-а група. Рабовласницький (на прикладі Давньої Греції, Риму).

1. Порівняйте права рабів та рабовласників.

2. Як закони цих держав визначали права іноземців?

2-а група. Феодальний (на прикладі країн Західної Європи).

1. Які фактори визначали обсяг прав та обов’язків, можливість участі в суспільному житті людей у середньовічних Франції, Англії?

2. Що таке стани та як вони впливали на права людей?

3-я група. Період буржуазних революцій в Англії, Франції, США.

1. Які документи, правові акти, декларації було прийнято в цей період?

2. Яким був основний зміст цих актів?

3. Чи були реалізовані повною мірою принципи, проголошені в документах XVII–XVIII ст.?

4-а група. Період Київської Русі на території нинішньої України.

1. Як називалася перша збірка законів Київської Русі?

2. Чи забезпечувалася цим актом рівність населення держави?

5-а група. Українська козацька держава — Запорозька Січ.

• Чи були в Козацькій державі рівні права для всіх станів і групп населення?

Запитання для всіх груп

1. Чи проголошувалась рівність людей у цей період?

2. Чи була ця рівність реально забезпечена?

3. Які права людей було закріплено в нормативних документах того часу?

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

1. Назвіть основні документи, які визначають сучасні міжнародно-правові стандарти прав людини.

2. Назвіть основні групи прав людини та наведіть приклади прав людини, які належать до кожної з цих груп.

3. Назвіть конституційні принципи громадянства в України.

4. Заповніть таблицю «Порядок визначення громадянства дитини»

(подано зразок заповнення).

Громадянство одного з батьків	Громадянство другого з батьків	Місце народження	Громадянство дитини
Україна	Україна	Україна	Україна
Україна	Україна	За межами України	Україна
Україна	Іноземець	Україна	Україна
Україна	Іноземець	За межами України	Україна
Україна	Без громадянства	Україна	Україна
Без громадянства	Без громадянства	Україна	Україна
Невідомий	Невідомий	Україна	Україна

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Порівняти, якою мірою права людини, передбачені Конституцією України, відповідають Загальній Декларації прав людини.

3. Підготувати повідомлення про найбільш брутальні порушення прав людини у наш час та в минулому.

Урок 15

Вибори. Референдуми

Мотивація навчальної діяльності

Завдання

Пригадайте, що означає поняття «народний суверенітет».

Спираючись на власний життєвий досвід, а також на повідомлення засобів масової інформації, запропонуйте, яким чином громадяни можуть взяти участь в управлінні державними справами.

Вивчення нового матеріалу

Робота зі схемою

Завдання

Згадайте, як приймалися рішення в первісному суспільстві, у Давній Греції, на Запорозькій Січі.

Роботи в малих групах

• 1-а група — за допомогою тексту розділу 3 Конституції України (с. 107– 108 підручника) визначити, в яких випадках та ким призначається (проголошується) референдум.

• 2-а група — за допомогою тексту розділу 3 Конституції України (с. 107–108 підручника) визначити, які питання можуть виноситися на референдум, в яких випадках він є обов’язковим, а коли він не може бути проведений.

• 3-я група — за допомогою тексту розділу 3 Конституції України (с. 107–108 підручника) встановити основні принципи, які визначають порядок проведення референдуму та виборів.

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Які форми демократії вам відомі?

2. У чому полягає різниця між референдумом і виборами?

3. Які принципи проведення виборів та референдумів закріплено законодавством України?

4. Які виборчі системи існують у світі?

V. Домашнє завдання

Опрацювати § 14 підручника.

Характеристику виборчих систем див. у додатку.

Додаток

Мажоритарна виборча система

Може застосовуватися для обрання як окремих посадових осіб (Президента, міського, селищного, сільського голови), так і колегіальних органів (парламенту, органу місцевого самоврядування).

Обраним вважається особа, яка набрала більшість голосів в певному окрузі або загалом по країні.

Абсолютна (необхідно набрати більше 50 % голосів виборців) та відносна (необхідно набрати більше голосів, ніж інші кандидати) більшості.

Пропорційна виборча система

Може застосовуватися лише під час формування колегіальних органів

(парламенту, органу місцевого самоврядування).

Розподіл місць відбувається пропорційно кількості отриманих на виборах голосів виборів.

Зразок таблиці для пояснення сутності пропорційної виборчої системи.

Назва партії	Кількість отриманих голосів	Кількість отриманих депутатських місць
Партія любителів тварин	2 000 000	20
Партія незалежних	4 500 000	45
Партія молоді	3 500 000	35

Змішана виборча система

Поєднуються елементи мажоритарної та пропорційної системи.

Урок 16

Верховна Рада України та Президент України в системі органів державної влади

Цифрова розминка

• 18 (мінімальний вік виборців);

• 21 (мінімальний вік кандидата в депутати до Верховної Ради);

• 450 (кількість народних депутатів України);

• 4 (мінімальний відсоток голосів, який має отримати партійний список для участі в розподілі місць в Верховній Раді за пропорційною виборчою системою);

• 3 мільйони (мінімальна кількість виборців, які повинні висловитися за проведення референдуму, для проголошення референдуму за народною ініціативою);

• 100 тисяч (мінімальна кількість виборців, які повинні висловитися за проведення референдуму, для проголошення референдуму за народною ініціативою в регіоні України) тощо.

Завдання

Поясніть поняття «пряма та представницька демократія», «референдум», «загальні, рівні, прямі, вільні вибори», «таємне голосування».

Робота в парах

Запропонувати запитання, які, на їх думку, доцільно винести на Всеукраїнський

або місцевий референдум.

Робота в малих групах з текстом Конституції України

1. Ознайомитися з текстом ст. 75 та 85 Конституції України.

2. Визначити статус Верховної Ради та повноваження Верховної Ради України, які належать до однієї з груп (відповідно до завдання групи): 1) законодавчі, 2) кадрові, 3) з організації діяльності органів самоврядування, призначення виборів, та референдумів, 4) контрольні, 5) у сфері міжнародних відносин та забезпечення оборони та національної безпеки.

3. Внести відповідні повноваження до таблиці.

Орієнтовний вид таблиці після її заповнення всіма групами

Група повноважень	Номери частин ст. 85 Конституції України, якими визначено відповідні повноваження
Установчі, законодавчі та бюджетні	1, 3, 4, 5, 6, 32
Кадрові	10, 12, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, 24, 25, 26, 27, 35
З організації діяльності органів самоврядування	28, 29, 30
Призначення виборів та референдумів	2, 7
Контрольні	13, 14, 33, 34
У сфері міжнародних відносин та забезпечення оборони та національної безпеки	9, 22, 23, 31

Бесіда

1. Склад Верховної Ради України — 450 депутатів тощо.

2. Порядок формування та функції постійних комітетів Верховної Ради України.

3. Функції фракцій Верховної Ради України.

4. Апарат Верховної Ради та його функції.

5. Рахункова палата України, порядок її формування та функції.

6. Уповноважений Верховної Ради України з прав людини (строк повноважень, функції).

Запитання для бесіди з учнями

1. Хто виконує обов’язки керівників Верховної Ради? (Коментар вчителя: функції Голови Верховної Ради як спікера, людини, яка перш за все веде засідання парламенту, головує на них.)

2. Назвіть ознаки, за якими, можна розподілити 450 депутатів на окремі групи. (Коментар вчителя: у Верховній Раді депутати об’єднуються за політичною ознакою (утворивши фракції) і за професійними ознаками (утворивши профільні комітети).)

Складання таблиці з використанням тексту Конституції України

Напрями роботи	Законодавча влада	Президент
Законодав- чий процес	Приймає закон, кожний депутат має право законодавчої ініціативи	Підписує закон чи накладає вето, має право законодавчої ініціативи
Організація виборів	Призначає вибори Президента України, призначає членів Центральної Виборчої комісії	Призначає позачергові вибори Верховної Ради, пропонує кандидатури членів Центрвиборчкому
Формування Кабінету Міністрів та визначення його політики	Дає згоду на призначення Прем’єр-міністра, схвалює програму Кабінету Міністрів, здійснює контроль за діяльністю Кабінету Міністрів, може висловити недовіру	Призначає Прем’єр-Міністра та членів Кабінету Міністрів, звіль- няє їх
Бюджетний процес	Приймає бюджет, затверджує звіт про його виконання	Підписує закон про бюджет або відхиляє його
Формування судової влади	Призначення 6 суддів Консти- туційного Суду України, обрання суддів судів загальної юрисдикції (безстроково)	Призначення 6 суддів Конститу- ційного Суду, призначення суддів судів загальної юрисдикції, які призначаються вперше (на 5 років), створення та ліквідація судів
Дострокове припинення повноважень	Дострокове припинення повноважень органів місцевого самоврядування, міських, сільських, селищних голів, дострокове припинення повноважень Президента	Дострокове припинення повноважень Верховної Ради України

V. Домашнє завдання

Опрацювати § 15 підручника.

Урок 17

Виконавча влада та місцеве самоврядування в Україні

Завдання

1. Відтворити на дошці схему «Розподіл державної влади».

2. Відтворити на дошці фрагменти таблиці «Взаємодія органів державної влади в Україні».

3. Порівняти порядок обрання народних депутатів України та Президента України та пояснити причини різниці у процедурі цих виборів та у вимогах до кандидатів.

4. Назвати основні повноваження Президента України.

Цифрова розминка

• 5 (строк повноважень Президента України);

• 35 (мінімальний вік кандидата в Президенти);

• 450 (кількість народних депутатів України);

• 4 (мінімальний відсоток голосів, який має отримати партійний список для участі в розподілі місць у Верховній Раді за пропорційною виборчою системою).

Завдання

Запропонуйте, куди треба звернутися, якщо у вас виникли побутові проблеми: відключено воду, погано працюють автобуси на маршруті.

Робота учнів з текстом Конституції України

1. Ознайомитися зі ст. 113 Конституції України (с. 124 підручника) та визначити статус Кабінету Міністрів України.

2. Ознайомитися зі ст. 118 Конституції України (с. 124 підручника) та визначити, які органи місцевої виконавчої влади існують в Україні

Робота зі схемою

Рольова гра «Засідання місцевої ради»

1. Уявіть себе депутатами місцевої ради.

2. Розбийтеся на малі групи, кожна з яких діє як певна постійна комісія місцевої ради.

3. Запропонуйте питання, яке вони вважають за необхідне розв’язати на засіданні місцевої ради для свого населеного пункту чи району, обговорити їх на засіданні комісії відповідно до компетенції комісії.

4. Після обговорення в групах «комісії» (групи) мають доповісти свої рішення.

(Використання ресурсної особи — за можливості запросити на урок депутата місцевої ради, який перед початком гри розповість про те, як працюють комісії ради, як проходять сесії, які питання на них розглядаються, які рішення приймаються.)

Завдання

1. Назвіть органи місцевого самоврядування.

2. Назвіть повноваження органів місцевого самоврядування.

3. Які функції виконують Кабінет Міністрів України, міністерства?

4. Поясніть поняття «вертикаль виконавчої влади».

Варіант2

Урок 17

Особливості організації державної влади і місцевого самоврядування в Україні

Мотивація навчальної діяльності

Завдання

1. Пригадайте, що означає поняття народний суверенітет.

2. Спираючись на власний життєвий досвід, а також на повідомлення засобів масової інформації, скажіть, яким чином громадяни можуть взяти участь в управлінні державними справами.

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Згадайте визначення поняття «суверенітет».

2. Згадайте ознаки правової держави.

3. Згадайте ознаки демократії.

4. Згадайте, як приймалися рішення в первісному суспільстві, у Давній Греції, на Запорозькій Січі.

5. Як ви вважаєте, чи є недоліки у прямої демократії?

6. Пригадайте поняття «форма держави» та її елементи.

7. У тексті Конституції України знайдіть норми, які визначають форму держави України.

8. Яким є адміністративний устрій України? (Пригадати, в якій області, районі (місті), селі проживають учні.)

Робота зі схемою

Робота з текстом Конституції України

1. Ознайомтесь із розділом 11 Конституції України.

2. Визначте особливості статусу Автономної Республіки Крим.

Робота в малих групах

• 1-а група. За допомогою тексту розділу 3 Конституції України визначити, в яких випадках та ким призначається (проголошується) референдум.

• 2-а група. За допомогою тексту розділу 3 Конституції Україниювизначити, які питання можуть виноситися на референдум,юв яких випадках він є обов’язковим, а коли він не може бутибпроведений.

• 3-я група. За допомогою тексту розділу 3 Конституції України

встановити основні принципи, які визначають порядок проведення референдуму.

Метод «Мозковий штурм»

Висловіть свою думку щодо того, яким чином мають проводитися вибори, які стадії має пройти цей процес, що необхідно для їх проведення.

Закріплення вивченого матеріалу

Запитання

1. Поясніть поняття «пряма та представницька демократія», «референдум», «загальні, рівні, прямі, вільні вибори», «таємне голосування».

2. Який порядок призначення референдуму встановлено законодавством України?

3. Які виборчі системи існують у світі?

Робота в парах

Запропонувати питання, які, на думку учнів, доцільно винести

на Всеукраїнський або місцевий референдум.

Обговорення пропонованих питань (з використанням тексту Конституції та витягу із Закону України «Про Всеукраїнський та місцеві референдуми»).

VІ. Домашнє завдання

1. Опрацювати § 16 (п. 1, 3) підручника.

2. Знайти повідомлення засобів масової інформації або дізнатися у бать-

ків про заходи, яких вживають органи місцевої виконавчої влади для

життєзабезпечення населення

Урок 18

Судова система України. Правоохоронні органи

Завдання учням

Розподілити органи державної влади за гілками, до яких вони належать.

• 1-й варіант. Пропонуємо учням назвати відомі їм державні органи, які належать до цих гілок влади, та пишемо їх під назвами відповідних гілок влади.

• 2-й варіант. Роздаємо учням картки з назвами органів державної влади та пропонуємо розташувати ці назви на дошці у відповідних стовпчиках.

Завдання

Назвіть випадки, коли виникає необхідність звернутися до суду, або випадки звертання до суду, відомі з повідомлень засобів масової інформації.

Робота з текстом Конституції зі складанням таблиці «Суди в України».

1. Ознайомтеся зі ст. 124, 125, 147, 150, 151 Конституції України.

2. Визначте, які суди створюються та діють в Україні.

3. Визначте, які справи належать до юрисдикції Конституційного Суду України.

4. Визначте, хто має право звертатися до Конституційного Суду.

5. Ознайомтеся зі ст. 127, 128, 148 Конституції України.

6. Визначте вимоги до особи, яка бажає стати суддею загального суду або Конституційного Суду України та порядок формування Конституційного Суду України.

Робота з таблицею

Учні заповнюють таблицю за допомогою підручника або слухаючи вчителя.

	Конституційний Суд України	Загальні суди
Кількість судів
Компетенція (юрисдикція) судів
Вимоги до судді
Порядок формування (обрання суддів)
Хто має право звернутися

Правоохоронні органи України

Міліція

1. Статус міліції — адміністративно-виконавчий озброєний орган держави.

2. Структура міліції (підрозділи, які входять до її складу, та їх функції).

3. Права та обов’язки співробітників міліції.

Служба Безпеки України

1. Статус СБУ — державний правоохоронний орган спеціального призначення.

2. Функції Служби Безпеки України.

Прокуратура України

1. Функції прокуратури.

2. Порядок призначення Генерального прокурора України та інших прокурорів.

3. Принцип вертикальної підпорядкованості прокурорів та їх незалежності від місцевих органів.

Запитання

1. Який принцип судочинства передбачає участь прокурора в судовому процесі?

2. В яких випадках виникає необхідність прокуророві брати участь у процесі, захищаючи права та інтереси громадянина?

Розв’язання юридичних задач

Визначити, який суд повинен розглядати ці справи.

1. Прийшовши з роботи, чоловік виявив двері квартири зламаними, а частину речей — викраденими, міліція невдовзі знайшла та затримала крадія.

2. Громадянин купив комп’ютер, але він за тиждень вийшов з ладу. Магазин відмовився здійснити безкоштовний ремонт техніки на вимогу покупця.

3. 54 народних депутати України подали клопотання про тлумачення Закону України «Про освіту».

4. Сільська рада відмовила громадянину в отриманні земельної ділянки для ведення особистого підсобного господарства, громадянин з цим не погоджується.

5. Громадянин втратив заощадження внаслідок банкрутства банку, де він зберігав свої кошти.

VІ. Домашнє завдання

Опрацювати § 16 (п. 2, 4) підручника

Урок 19

Фінансов е право

Цифрова розминка

• 3 (стаж роботи в галузі права необхідний для призначення судді суду загальної юрисдикції);

• 5 (строк повноважень судді, якого призначено вперше; строк повноважень Генерального прокурора України);

• 9 (строк повноважень судді Конституційного Суду України);

• 10 (строк проживання на Україні, необхідний для обрання суддею суду загальної юрисдикції; стаж роботи в галузі права, необхідний для обрання суддею Конституційного Суду України);

• 18 (кількість суддів Конституційного Суду України);

• 25 (мінімальний вік судді суду загальної юрисдикції);

• 40 (мінімальний вік судді Конституційного Суду України);

• 65 (граничний вік, коли суддя може обіймати свою посаду).

Індивідуальне завдання

Скласти на дошці схему судової системи України.

Вправа «Семафор»

Визначення правоохоронних та правозахисних органів, до яких належить звернутися у таких ситуаціях.

1. Вас незаконно, на вашу думку, затримано міліцією, яка при цьому допустила порушення закону.

2. Проти вашого приятеля висунуто звинувачення у скоєнні злочину.

3. Ви стали свідком зіткнення автомобілів, внаслідок якого постраждали люди.

4. Вас звільнили з роботи, але ви вважаєте звільнення незаконним, вам необхідна юридична консультація.

5. Неподалік від військового аеродрому в лісі ви виявили невідомий прилад, замаскований під гілку дерева.

Завдання учням

Яким чином планують видатки у вашій родині? Чи берете ви участь у цьому процесі?

Робота зі схемою

Розповідь про бюджетну систему України з використанням схеми «Бюджетна система України» (с. 128 підручника).

Особливості бюджету:

• кожний бюджет є самостійним;

• кожний бюджет затверджується представницьким органом відповідного рівня;

• кожний бюджет має власні джерела надходження.

Самостійна робота учнів

Учні опрацьовують схему «Види податків» (с. 129 підручника) і текст Закону України «Про систему оподаткування».

Завдання

За допомогою схеми «Види податків» (с. 129 підручника) та витягу із Закону України «Про систему оподаткування» (с. 131 підручника) визначте, які види податків належать до різних видів податків, зазначених у схемі.

Робота в групах

Висловіть свою точку зору щодо доцільності існуючих податків та запропонуйте, які з них варто скасувати або які нові податки доцільно запровадити.

V. Домашнє завдання

Опрацювати § 17 підручника.

Урок 20

Адміністративне право

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Які ви знаєте органи державної влади?

2. Які функції вони виконують?

3. Наведіть приклади різних видів адміністративних відносин.

4. Що спільного у цих ситуаціях:

1) юнак не придбав квиток в електричці або автобусі;

2) дівчина перейшла вулицю на червоне світло світлофора;

3) група підлітків брутально поводилася на вулиці;

4) чоловік перебуває з мисливською рушницею в заповіднику?

5. Які стягнення, на вашу думку, повинен накласти виключно суд? Свою думку обґрунтуйте.

Закріплення вивченого матеріалу

Робота в малих групах (аналіз ситуацій)

Проаналізуйте запропоновану ситуацію та визначте, чи вчинено адміністративне правопорушення і кого може бути притягнуто до відповідальності.

1. Батьки з сином (9 років), прямуючи до театру, пізно увечері перейшли вулицю у невстановленому місті, неподалік від підземного пішохідного переходу. Коли їх зупинили співробітники міліції, вони пояснили, що пішли вони через дорогу у місці, де немає переходу, тому що поблизу не було машин і взагалі рух вночі майже припиняється. (Наявне правопорушення — порушення правил дорожнього руху, до відповідальності можуть бути притягнуті обидва дорослих пішоходи, дитина відповідальності не несе. Відсутність автомашин не впливає на оцінку дій порушників.)

2. Група підлітків, гуляючи вулицею, гучно співала пісні, лаялася, на зауваження перехожих не реагувала або реагувала лайкою. Після затримання їх нарядом міліції виявилося, що двом із затриманих 14 років, одному — 15, а двом — 17 років. (Мало місце правопорушення — дрібне хуліганство, але до відповідальності можуть притягнути лише двох підлітків, які досягли 16 років. Також можуть притягнути до відповідальності батьків інших підлітків за неналежне виконання обов’язків щодо виховання дітей.)

3. Десятикласник, якому виповнилося 16 років, протягом півроку відмовлявся отримувати паспорт громадянина України. При цьому він посилався на відсутність потреби в отриманні документа та бажання отримати громадянство іншої держави (хоча він не може пояснити, на громадянство якої держави він

має право). (Підліток порушує вимоги законодавства, має місце правопорушення — проживання без паспорта, хлопець може бути притягнутий до відповідальності.)

4. Громадянин, вийшовши на обідню перерву, вжив алкогольних напоїв та повернувся на робоче місце напідпитку. Начальник цеху, виявивши це, відсторонив його від роботи та подав доповідну записку з цього приводу директору заводу. (Громадянин вчинив правопорушення, але воно є не адміністративним, а дисциплінарним, відповідно і стягнення буде не адміністративним, а дисциплінарним.)

5. Патруль Державтоінспекції помітив автомобіль, який значно перевищив встановлену швидкість руху на заміському шосе, та подав йому сигнал про зупинку. Але водій, увімкнувши аварійну світову сигналізацію та подаючи безперервний звуковий сигнал, промчав повз міліціонерів. Патруль кинувся навздогін, але наздогнав порушника лише біля в’їзду до лікарні. Як пояснив водій, у салоні його машини знаходилася жінка, в якої стався серцевий напад, і він намагався якнайшвидше доставити її до лікарні. Лікарі підтвердили, що водій тільки-но передав їм непритомну жінку, який надається термінова допомога. (Хоча водій двічі порушив Правила дорожнього руху — перевищив швидкість та не зупинився на вимогу співробітників міліції, його дії можна кваліфікувати як вчинені в умовах крайньої необхідності, тому він не буде притягнутий до відповідальності.)

Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника.

Урок 21

Екологічне право

Актуалізація знань учнів

Завдання

Визначте, в яких випадках мають місце адміністративні правовідносини:

1) учень отримав свідоцтво про базову середню освіту і подав заяву про прийом до коледжу;

2) громадянка подала заяву про отримання паспорта громадянина України для виїзду за кордон;

3) суд засудив громадянина за вбивство;

4) дівчина завітала на день народження своєї подруги;

5) управління юстиції прийняло рішення про реєстрацію нового об’єднання громадян;

6) обласне управління освіти визначило день проведення державної підсумкової атестації учнів 9 класу.

Індивідуальні завдання

На дошці складіть схему «Види адміністративних стягнень»

Мотивація навчальної діяльності учнів

Бесіда з учнями

1. Скажіть, як ви розумієте висловлювання М. М. Коркунова «Все, на що людина має право, дозволено, але не на все, що дозволено, вона має право». Як, на вашу думку, воно пов’язане з темою нашого уроку?

2. Назвіть основні права громадян України, що гарантуються Основним Законом.

3. А які обов’язки у зв’язку із гарантією ст. 50 покладає на себе держава (див. ст. 16 Конституції України)?

Вивчення нового матеріалу

Робота з нормативно-правовими документами

1. Вивчення документів з екологічного права:

1) Конституція України;

2) Закон України «Про захист навколишнього світу»

(25.06.1991 р. із змінами та доповненнями);

3) Закон України «Про Червону книгу України» (07.02.2002 р.).

2. Аналіз статей Червоної книги України:

1) Які рослини й тварини занесені до Червоної книги України?

2) Які механізми захисту цих рослин і тварин пропонує держава?

Диспут «Як захистити природу?»

Клас поділяється на «юристів», «екологів» та «робітників виконкому». Учням пропонується завдання: розробити механізми захисту природи. «Юристи» створюють новий закон про захист природних ресурсів, «екологи» розробляють план заходів щодо екологічної безпеки в Україні, «робітники виконкому» — план впровадження екологічних заходів за місцем проживання.

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

Визначте, в яких випадках йдеться про загальне, а в яких — про спеціальне природокористування.

1. Група школярів вирушила в туристичний похід у ліс.

2. Підприємство розпочинає видобуток граніту.

3. Приватний підприємець вирощує рибу в ставку.

4. Бабуся випасає власну козу на луках поблизу села.

5. Фірма налагодила видобуток та розлив мінеральної води та її продаж.

6. Батьки з дітьми відпочивають біля моря на пляжі.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Написати екологічний проект «Як зберегти природу?».

Урок 22

Кримінальне право. Поняття та ознаки злочину

Мотивація навчальної діяльності учнів

Бесіда

1. Поясніть своє розуміння висловлювання Чезаре Беккаріа «Право верховної влади карати за злочини базується на необхідності захищати довірене їй суспільне благо від узурпації його приватними особами».

2. Пригадайте, що таке правопорушення.

3. Назвіть основні види правопорушень.

4. Які причини можуть бути для скоєння злочину?

5. Доведіть прикладами, що в нашій країні діє класичне правило: «Nullum crimen nulla poena sine lege» («Без указівок закону немає ані злочину, ані покарання»).

Вивчення нового матеріалу

Робота в малих групах

1. Ознайомитися з певною статтею Кримінального кодексу (статті вказані в індивідуальному завданні кожної групи).

2. Виконати індивідуальне завдання, вказане у завданні кожної групи.

3. Результати роботи пропонується викласти в таблиці «Стадії скоєння злочину»

		Стадії скоєння злочину		Добровільна відмова від злочину
		Готування до злочину		Замах на злочин		Завершений злочин
У чому полягає	Підшукування або пристосування засобів чи знарядь, підшукування співучасників, усунення перешкод або створення умов для скоєння злочину		Вчинення діяння, безпосередньо спрямованого на скоєння злочину		Вчинення діяння, передбаченого Кримінальним кодексом України	Готування до злочину або замах на злочин
Чи дове- дено дії до кінця	Не завершено		Не завершено		Завершено	Не завершено
Причини припи- нення діяння	Із причин, які не залежать від волі особи		Із причин, які не залежать від волі особи		Злочин доведено до завершення, мету досягнуто	За своєю волею, хоча є можливість завершення діяння і особа розуміє цю можливість
Відпові- дальність	Особа відповідатиме за злочин, до якого готувалася, крім готування до злочину невеликої тяжкості		Особа відповідатиме за злочин, на який скоєно замах		Особа відповідає повною мірою	Особа звільняється від відповідальності

1-а група

1. Ознайомитися зі ст. 11 Кримінального кодексу України.

2. Визначити, що спільного у визначеннях злочину та правопорушення в цілому, а що відрізняє їх.

3. Результати порівняння викласти у формі таблиці «Злочин та адміністративне правопорушення».

	Злочин	Адміністративне правопорушення
Протиправність	+	+
Наявність вини	+	+
Шкідливість, завдання шкоди суспільству, іншим особам	+	+
Суспільна небезпека, тобто велика шкода	+	–
Передбачене Кримінальним кодексом покарання	+	–

4. Визначити відмінності злочину від інших видів правопорушень. (Злочин може встановлюватися виключно Кримінальним кодексом України; злочин характеризується високим рівнем шкоди, яка завдається потерпілому, тобто містить у собі суспільну небезпеку.)

2-а група

1. Ознайомитися зі ст. 14–16 Кримінального кодексу України.

2. Порівняти готування до злочину та замах на злочин.

3. Навести приклади незакінчених злочинів.

3-я група

1. Ознайомитися зі ст. 14–16, 68 Кримінального кодексу України.

2. Порівняти відповідальність за готування до злочину та замах на злочин.

4-а група

1. Ознайомитися матеріалами підручника.

2. Визначити передбачені законом види співучасті.

3. Навести приклад злочину, в якому беруть участь співучасники.

Бесіда

1. Якими правовими актами України можуть бути визначені дії, що є злочинними?

2. У чому основна відмінність злочину від адміністративного проступку?

3. Що складає предмет кримінального права?

4. Дайте характеристику структурі ККУ.

5. Як довести, що ККУ діє в просторі та часі?

6. Що таке злочин?

7. Назвіть ознаки злочину.

8. Які ознаки має співучасть у злочині?

9. Чому, на вашу думку, останнім часом зросла злочинність серед підлітків і дітей?

10. Які механізми подолання дитячої злочинності ви можете запропонувати?

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Знайти в пресі повідомлення про резонансні кримінальні злочини та їх покарання.

3. Підготувати електронну презентацію за темами: «Кримінальна відповідальність» та «Види кримінальних покарань».

Урок 23

Кримінальне право. Кримінальна відповідальність

Актуалізація знань учнів

Фронтальне опитування

1. Якими правовими актами України можуть визначатися дії, що є злочинними?

2. У чому полягає головна різниця між адміністративним проступком і злочином?

3. Назвіть суб’єктів злочину.

4. Хто такі співучасники злочину? Як вони визначені в ККУ?

5. Назвіть основні ознаки злочину.

Аналіз юридичних ситуацій (по групах)

1. Визначити, чи має місце злочин та його склад.

2. Визначити стадію скоєння злочину.

3. За наявності визначити види співучасті.

Орієнтовні ситуації

1. До квартири громадянки П. увірвалися троє невідомих. Погрожуючи ножами та пістолетом, вони почали вимагати вказати місця, де сховані гроші та коштовності. Але жінка не розгубилася. Обравши зручний момент, вона блискавично вибила з рук злочинця пістолет, завдала йому нищівного удару, а потім ще кілька ударів іншому злодієві. Третій, який не очікував подібного опору, кинувся навтьоки. «Швидка допомога», яка прибула незабаром, констатувала в обох переломи кінцівок та струс мозку. Міліція вилучила з квартири бойовий пістолет та ніж, який кинули нападники.

2. Касир одного зі львівських підприємств звернулася до міліції із заявою про те, що з каси зникла велика сума грошей. Як з’ясувалося, під час обідньої перерви касир вийшла до сусідньої кімнати випити кави, але, порушивши інструкцію, зачинила двері лише на один замок, не увімкнувши сигналізацію.

Це помітив молодик, який перебував у коридорі. Йому вдалося відкрити замок та взяти гроші, які лежали на столі. Невдовзі міліція затримала В., під час слідства він повернув гроші, які поклав до банку на ім’я сестри.

3. Пізно увечері на неосвітленій ділянці вулиці, в 50-ти метрах від підземного пішохідного переходу, автомобілем, який рухався зі швидкістю 40 км/год, було збито громадянина Р. Водій, який зупинився, та свідки-пішоходи кинулися на допомогу постраждалому, який непритомний лежав на дорозі. Разом з усіма до потерпілого підбіг хлопець, який раптом схопив його капелюх та барсетку, що лежали на дорозі, та кинувся навтьоки. Інші люди викликали «швидку допомогу» та надали першу допомогу.

4. Група хлопців — 16-рiчнi Андрій (керівник групи), Євген, Дмитро, 14-рiчний Віктор та 12-рiчнi Руслан та Павло майже кожного дня увечері збиралися на подвір’ї школи, розмовляли, вживали алкоголь, а часом і наркотичні речовини. Одного разу, перебуваючи в стані наркотичного сп’яніння та скориставшись відсутністю вартового, який захворів, вони розбили камінням вікна школи та кількох кіосків неподалік, розкидали товари з цих кіосків, розлили молоко та сік з розчавлених ними пакетів. Коли двоє перехожих спробували їх угамувати, старші хлопці накинулися на них, намагаючись збити з ніг, і лише поява міліцейського наряду допомогла припинити їхні дії.

5. На сімейне свято до громадянина К. завітали декілька друзів. Час минав непомітно, невдовзі дехто з них разом з господарем увійшли в одну з кімнат, де містилася колекція вогнепальної зброї різних часів. Гості зацікавлено розглядали зброю, часом зазираючи у стволи та натискаючи на спускові гачки. Раптом з одного з мушкетів, який вважався нібито небоєздатним, пролунав постріл, і куля влучила в гостя, що стояв навпроти. Незважаючи на надану допомогу, потерпілий помер.

6. Громадянин В. повертався з роботи власною автомашиною. Коли В. вийшов з машини, щоб відкрити гараж у дворі багатоповерхівки, де він жив, до нього підбіг юнак та впритул зробив чотири постріли з пістолета, від яких В. помер на місці. Кинувши зброю, нападник скочив на мотоцикл, який чекав на нього поруч, та зник. Але наступного дня міліції вдалося затримати вбивцю — громадянина П. Виявилося, що він здійснив убивство на замовлення конкурента загиблого — Т., за що мав отримати 10 000 доларів. За кермом мотоцикла був товариш убивці Р., якого він попросив допомогти, пообіцявши дати гроші на новий мотоцикл.

Мотивація навчальної діяльності учнів

Бесіда

1. Якими, на вашу думку, мають бути наслідки діянь, про які йшлося в розглянутих ситуаціях?

2. Прокоментуйте висловлювання Сенеки «Одні злочини прокладають шлях іншим».

3. Чи замислювалися ви над своїми дещо негативними проступками та їх наслідками?

4. Чи доводилося вам відчувати провину за вчинене?

Вивчення нового матеріалу

Рольова гра «Екскурсія до інспекції у справах неповнолітніх»

«Інспектор» знайомить учнів з особливостями кримінальної відповідальності неповнолітніх. Наводить приклади з реальних судових справ, розказує про дії служби.

«Соціолог» знайомить старшокласників із сучасними та історичними тенденціями щодо скоєння злочинів неповнолітніми, їх причинами та наслідками.

«Психолог» розповідає про причини дитячої та підліткової злочинності. Характеризує психічний стан та особливості неповнолітніх, які схильні до протиправної поведінки. Знайомить з поняттям девіантної поведінки. Проводить психологічний тренінг.

Учні-екскурсанти ставлять запитання до фахівців, наводять власні приклади, обговорюють проблеми й шукають шляхи їх розв’язання.

«Мозковий штурм»

Пригадайте відомі вам з кінофільмів, книг, засобів масової інформації тощо види покарань. Запропонуйте, які ще покарання ви вважаєте за доцільне використовувати.

Групова робота з текстом зі складанням таблиці

1-а група

1. Ознайомтеся з матеріалами підручника).

2. Заповніть 1-й та 2-й стовпчики таблиці «Види покарань»

Вид покарання	Межі можливого покарання	Основне (О) чи додаткове (Д)	Особливості щодо неповнолітніх
Штраф		О чи Д	Застосовується
Громадські роботи	60—240 годин	О	Застосовується
Виправні роботи	6 місяців — 2 роки	О	Застосовується
Позбавлення права обіймати певні посади або займатися певною діяльністю	1—5 років	О або Д	Не застосовується
Обмеження волі	1 — 5 років	О	Не застосовується
Конфіскація майна		Д	Не застосовується
Арешт	1—6 місяців	О	Застосовується з 16 років
Позбавлення волі	1—15 років	О	Застосовується
Довічне позбавлення волі		О	Не застосовується

2-а група

1. Ознайомтеся з ст. 22 Кримінального кодексу України.

2. Висловіть свою думку з приводу того, чому саме за визначені цією статтею і злочини передбачено покарання з 14 років.

3-я група

1. Ознайомтеся з текстом п. 4 підручника.

2. Заповніть 3-й стовпчик таблиці «Види покарань».

4-а група

1. Ознайомтеся зі ст. 165 Кримінального кодексу України.

2. Визначте, які види примусових заходів виховного характеру можуть бути застосовані щодо неповнолітніх та умови застосування цих заходів.

5-а група

1. Ознайомтеся зі ст. 66, 67 Кримінального кодексу України.

2. Визначте, які обставини пом’якшують, а які обтяжують відповідальність.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Скласти конспект за статтями Кримінального кодексу України, які регулюють кримінальну відповідальність неповнолітніх.

3. Підготувати доповіді за темами:

• «Цивільне законодавство України й проблеми його вдосконалення»;

• «Поняття, зміст і види цивільних правовідносин»;

• «Громадяни як суб’єкти цивільно-правових обов’язків. Цивільна правоздатність і дієздатність»;

• «Юридичні особи».

Урок 24

Оцінювання знань учнів за темою «Основ и публічного права Ук раїни»

1-й варіант

І рівень

Диктант

1. Дайте визначення злочину.

2. Визначте правовий статус Президента України.

3. Назвіть суб’єктів законодавчої ініціативи.

4. Назвіть хоча б чотири види адміністративних стягнень.

5. Назвіть підстави для дострокового припинення повноваження Президента України.

6. Назвіть правоохоронні органи, які існують в Україні.

7. Назвіть вимоги, які висуваються до кандидата на посаду судді загального суду.

8. Із якого віку можливе притягнення до адміністративної відповідальності?

9. Який строк повноважень судді Конституційного Суду України?

10. Який строк повноважень Президента України?

ІІ рівень

1-й варіант завдань достатнього рівня

А) Завдання з класифікації органів державної влади, визначення компетенції правоохоронних органів, судів.

1. Визначте, до якої гілки влади належать названі органи:

1) Президент України;

2) Генеральний прокурор України;

3) Міністерство освіти та науки України;

4) Верховна Рада України;

5) Київська міська рада депутатів;

6) Одеська обласна державна адміністрація;

7) Васильківський місцевий суд;

8) Конституційний Суд України;

9) Кабінет Міністрів України;

10) Міністерство внутрішніх справ України;

11) Верховна Рада Криму;

12) Подільська районна державна адміністрація;

13) Апеляційний господарський суд.

2. Визначте, який із судів має розглядати кожну з наведеної справ:

1) справу про пограбування продовольчого магазину фірми «Інтон»;

2) справу про невідповідність рішення Верховної Ради Криму чинній Конституції;

3) справу про несвоєчасну поставку матеріалів металургійним комбінатом машинобудівному заводу згідно з укладеною угодою;

4) справу про розлучення громадянки А. з громадянином С.;

5) справу про дотримання процедури імпічменту Президента України;

6) справу про повернення заощаджень громадянина К. банком, який збанкрутував.

3. Визначте, до якого з державних (в тому числі правоохоронних) органів доцільно звернутися в кожному із зазначених випадків.

1) Магазин відмовився замінити телевізор, який вийшов з ладу через два дні після купівлі.

2) Громадянин, повернувшись з роботи, виявив двері квартири зламаними

3) Громадянка, їдучи машиною повз військову базу, помітила чоловіка, який потай фотографував літаки на базі.

4) Дівчину затримала міліція і протягом дванадцяти годин протримала в райвідділку, не пояснюючи причин затримання.

5) Громадянина, на його думку, незаконно звільнили з роботи.

6) Юнаку відмовили у відстрочці від призову, на якій він наполягав.

Б) Назвати:

1) види кримінальних покарань;

2) стадії скоєння злочину.

2-й варіант завдань достатнього рівня (теоретичні завдання)

1. Порядок прийняття законів в Україні.

2. Порядок припинення повноважень Президента України.

3. Місцеві органи виконавчої влади та їхня діяльність.

4. Конституційний Суд України.

5. Органи місцевого самоврядування в Україні.

6. Права та обов’язки міліції.

7. Суди загальної юрисдикції в Україні.

8. Верховна Рада України (склад, повноваження, організація діяльності).

ІІІ рівень

Розв’язання юридичних задач

У пропонованих текстах учням пропонується знайти припущені помилки та недоречності.

1. Головам постійних комісій Верховної Ради доручено підготувати пропозиції щодо порядку денного наступних робочих тижнів Верховної Ради. У засіданні координаційної ради Верховної Ради України взяв участь Президент України, який за рішенням Верховної Ради повинен звітувати про свою роботу наступного тижня. У той же день Президент України за згодою Верховної Ради України призначив нових Міністра економіки, Голову Національного Банку і командуючого Військово-Повітряними Силами України.

Відповідь:

1) У Верховній Раді працюють не комісії, а комітети Верховної Ради.

2) Президент не підзвітний Верховній Раді, тому вона не може приймати рішення про його звіт.

3) Голову Національного банку призначає Верховна Рада України за поданням Президента України.

4) Для призначення міністра економіки та командуючого ВПС не потрібна згода Верховної Ради України.

2. Міністерство оборони України внесло у Верховну Раду в порядку законодавчої ініціативи проект змін і доповнень до Закону України «Про Збройні Сили України». Після обговорення проекту комісією з питань оборони та національної безпеки Верховна Рада 15 вересня схвалила законопроект. Кабінет Міністрів 16 вересня прийняв постанову про порядок введення його в дію. Відповідно до цієї постанови закон введений у дію з 1 листопада. 2 жовтня закон вперше опублікований.

Відповідь:

1) Міністерство оборони не має права законодавчої ініціативи.

2) У Верховній Раді працюють профільні комітети, а не комісії.

3) Кабінет Міністрів не приймає постанов про порядок введення в дію законів, ці питання визначаються власне законом.

4) Закон має бути підписаний Президентом, про що не йдеться в інформації.

5) Закон набуває чинності після опублікування в офіційному виданні.

2-й варіант

Усна перевірка знань учнів

Індивідуальні завдання

1. На дошці відтворити таблицю «Види покарань».

2. На дошці відтворити таблицю «Загальне і спеціальне природокористування».

3. Термінологічна розминка

а) Злочин — це…;

б) державна служба — це…;

в) бюджет — це…;

г) референдум — це…

4. Визначте правовий статус:

а) Верховної Ради України.

б) Президента України.

5. Цифрова розминка

а) 5 — строк повноважень Президента України, строк проживання на Україні кандидата в народні депутати України;

б) 14 — вік притягнення до кримінальної відповідальності за найтяжчі злочини, вік можливого прийому на роботу за згодою батьків;

в) 15 — максимальний строк позбавлення волі, максимальний строк адміністративного арешту;

г) 10 — максимальний строк позбавлення волі для неповнолітніх, крім скоєння умисного вбивства;

д) 35 — мінімальний вік кандидата в Президента України;

е) 450 — кількість народних депутатів України.

Фронтальне опитування

1. Які види кримінальних покарань вам відомі?

2. Висловіть свою думку щодо доцільності зниження чи підвищення віку притягнення неповнолітніх до кримінальної та адміністративної відповідальності та обґрунтуйте свою думку.

3. Які особливості адміністративної відповідальності неповнолітніх?

4. Які виборчі системи ви знаєте, які недоліки та переваги кожної з них?

Розв’язання юридичних задач

1. До квартири жительки Чернівців М. вдерлися троє злодіїв. Погрожуючи пістолетом, вони почали вимагати гроші та коштовності. Але жінка не розгубилася — обравши момент, вона блискавичним ударом вибила в одного нападника пістолет, а потім кількома ударами «поклала» долілиць інших нападників. Після цього, взявши їх під приціл відібраного пістолета, вона викликала міліцію. Після прибуття правоохоронців виявилося, що двоє нападників отримали різні досить складні переломи, третій відбувся струсом мозку. Дайте оцінку подій, які сталися.

2. У магазині «Дитячий світ» несподівано спрацювала сигналізація. Отримавши сигнал, на місце пригоди прибула група швидкого реагування, готова до затримання небезпечних злочинців.

Але застосовувати зброю не довелося. Грабіжниками виявилися два десятирічні п’ятикласники, які перед закриттям магазину сховалися під прилавком. Коли магазин було зачинено, хлопці набрали іграшок на кілька тисяч гривень та спробували втекти, але спрацювала сигналізація. Кваліфікуйте події, що сталися.

3. Пасажир відмовився сплатити штраф за безбілетний проїзд в автобусі контролерам. Контролери запропонували йому вийти з автобуса. «Заєць» підкорився, але виштовхав на вулицю й одного з контролерів. На зупинці порушник напав на контролера, завдаючи йому ударів руками, ногами та камінням, що лежало поруч. Міліціонер, який випадково опинився поруч, затримав безбілетника. У відділку міліції з’ясувалося, що порушник перебуває в стані алкогольного сп’яніння. Кваліфікуйте події, що сталися.

3-й варіант

Диктант

1. Дайте визначення злочину (можлива оцінка 0 — 0,5 — 1 бала).

2. Назвіть хоча б три органи виконавчої влади в Україні (для отримання повної оцінки — 1 бал — необхідно назвати не менше трьох органів влади, якщо названо 1–2 — виставляється оцінка 0,5).

3. Визначте правовий статус Верховної Ради України (можлива оцінка 0 — 0,5 — 1 бал).

4. Назвіть хоча б чотири види адміністративних стягнень (для отримання повної оцінки — 1 бал — необхідно назвати не менше чотирьох видів стягнень, якщо названо 2–3 — виставляється оцінка 0,5 бали; менше двох — 0).

5. Укажіть випадки, коли повноваження Президента можуть бути достроково припинені (якщо названо всі підстави — оцінка 1 бал, якщо названо не менше двох — 0,5 бала).

6. Назвіть принципи, яким мають відповідати демократичні вибори (для отримання повної оцінки — 1 бал — необхідно назвати всі принципи, якщо названо 2–3 — виставляється оцінка 0,5; менше двох — 0).

7. Визначте вимоги до кандидата на посаду судді Конституційного Суду України.

8. Із якого віку можливе притягнення до адміністративної відповідальності?

9. Якою є максимальна тривалість позбавлення волі для повнолітніх осіб?

10. Якою є конституційна кількість народних депутатів України?

Завдання для перевірки знань високого рівня

Розв’язання задач (див. задачі, пропоновані для усного опиту 

вання).

4-й варіант

Тестова робота

У завданнях 1–18 з п’яти варіантів відповіді є лише один правильний. Вам необхідно обрати цей варіант та позначити його у відповідному бланку або записати на окремому листі паперу.

1. Визначте, на який максимальний строк може бути направлено неповнолітнього, який скоїв злочин у віці до 14 років, до спеціальної навчально-виправної установи.

А До одного року;

Б до двох років;

В до трьох років;

Г до п’яти років;

Д до десяти років.

2. Визначте, який орган чи органи має (мають) право застосувати адміністративне стягнення у вигляді адміністративного арешту.

А Суд;

Б начальник органу внутрішніх справ та суд;

В начальник органу внутрішніх справ та прокурор;

Г прокурор;

Д суд та прокурор.

3. Який із зазначених методів є методом адміністративного примусу?

А Роз’яснення рішення державного органу;

Б затримання правопорушника;

В заохочення;

Г вивчення норм адміністративного права;

Д позбавлення права займатися певною діяльністю.

4. Визначте, з якого віку можливе притягнення неповнолітнього до адміністративної відповідальності.

А З 12 років;

Б 14 років;

В 15 років;

Г 16 років;

Д 18 років.

5. Фірма уклала договір з магазином про поставку товарів, але не виконала його. Із вимогою добровільно відшкодувати завдані збитки фірма не погодилася. Магазин вирішив звернутися до суду. Визначте, який із зазначених судів має розглянути цю справу.

А Загальний суд;

Б адміністративний суд;

В господарський суд;

Г Військовий суд;

Д Конституційний Суд України.

6. Визначте, в якому із зазначених випадків особа може бути притягнута до адміністративної відповідальності.

1 Громадянин К. здійснив замовне вбивство;

2 громадянка Р. залишила робоче місце за 2 години до закінчення робочого часу;

3 громадянин В. не сплатив за проїзд в автобусі;

4 громадянка С. випадково пошкодила кіоск, який стоїть поруч з її будинком;

5 громадянин М., водій, здійснив наїзд на пішохода, завдавши йому тяжких тілесних ушкоджень.

7. Визначте, якому виду злочинів проти власності відповідає визначення «Таємне заволодіння чужим майном».

А Грабіж;

Б розбій;

В шахрайство;

Г крадіжка;

Д шантаж.

8. Яка із зазначених обставин є такою, що обтяжує відповідальність?

А Скоєння злочину в стані алкогольного сп’яніння;

Б скоєння злочину проти особи, яка є народним депутатом

України або державним службовцем 1–3 рангу;

В скоєння злочину із застосуванням вогнепальної зброї;

Г скоєння злочину неповнолітньою особою;

Д скоєння злочину співробітником правоохоронних органів.

9. Громадянин Д. (15 років) через напівпрочинене вікно квартири першого поверху проник до квартири, намагаючись заволодіти цінними речами. Він вважав, що у квартирі нікого немає. У кімнаті, де він взяв гроші та портативний комп’ютер, мешканців не було, але із сусідньої кімнати за його діями спостері 

гала стара бабуся, яку Д. не помітив. Дайте кваліфікацію дій громадянина Д.

А Скоєно пограбування, Д. буде притягнуто до кримінальної відповідальності;

Б скоєно крадіжку, Д. буде притягнуто до кримінальної відповідальності;

В скоєно крадіжку, але Д. не буде притягнуто до кримінальної відповідальності, оскільки він не досяг відповідного віку;

Г скоєно дрібну крадіжку, Д. буде притягнуто до адміністративної відповідальності;

Д скоєно дрібну крадіжку, але Д. не буде притягнуто до адміністративної відповідальності, оскільки він не досяг відповідного віку.

10. Визначте відповідність між іменами учасників злочину та видом співучасті. Громадянин К., студент, 25 років, звернувся до свого знайомого слюсаря Г. із проханням допомогти йому у виготовленні спеціального інструменту для відкриття сейфів без ключа. Г. виконав прохання. Через місяць К. разом зі своїми знайомими — водієм Н. та одинадцятикласником П. — вночі під’їхали на автомашині Н. до відділення банку. Н. залишився в машині, П. та К. за допомогою виготовлених інструментів відкрили двері банку (охорона з невідомих причин була відсутня) та сейф і викрали звідти гроші. Визначте кваліфікацію дій кожного з учасників злочину.

А) К 1) посібник

Б) Г 2) виконавець

В) Н 3) підбурювач

Г) П 4) організатор

Урок 25

Цивільне право

Мотивація навчальної діяльності учнів

Робота над проблемною ситуацією

Прокоментуйте висловлювання С. Смайлса: «Щоб зробити з людей добрих громадян, їм слід надати можливість виявляти свої права громадян і виконувати права громадян».

Вивчення нового матеріалу

Виступи учнів та подальше їх обговорення у формі бесіди

• «Цивільне законодавство України й проблеми його вдосконалення»;

• «Поняття, зміст і види цивільних правовідносин»;

• «Громадяни як суб’єкти цивільно-правових обов’язків. Цивільна правоздатність і дієздатність»;

• «Юридичні особи».

Бесіда

1. Яка речі належать вам особисто, вашій родині?

2. Яким чином ви стали власниками цих речей?

3. У чому полягає ваше право власності?

4. Запропонуйте шляхи, якими можливе набуття власності.

Робота з таблицями

Скласти таблиці «Цивільна дієздатність та правоздатність»та

«Рівні дієздатності» (подано зразки заповнення).

	Цивільна правоздатність	Цивільна дієздатність
Зміст поняття	Здатність мати встановлені законом цивільні права та обов’язки	Здатність власними діями створювати, змінювати, припиняти цивільні права та обов’язки, нести відповідальність
Виникнення	З моменту народження	У повному обсязі — з 18 років або з моменту вступу до шлюбу, можливе надання повної дієздатності особі, яка досягла 16 років та працює за трудовим договором або бажає зайнятися підприємницькою діяльністю
Можливість обмеження	Окремі права в разі вчинення правопорушення та деяких інших випадках у порядку, встановленому законом (цю графу має ввести та пояснити вчитель, тому що в наведених витягах вона не відтворена)	Можливе обмеження в разі зловживання алкоголем, наркотиками за рішенням суду
Можливість позбавлення (визнання недієздатним, неправоздатним	Неможливе	Можливе за рішенням суду в разі стійкого психічного розладу, який не дає можливості розуміти значення своїх дій або керувати ними

Рівень	Вік	Дії, які особа може здійснювати самостійно	Інші права	Відповідальність за завдану шкоду
Часткова	До 14	Виключно дрібні побутові правочини	Усі інші пра  вочини здійснюють батьки або особи, які їх заміняють, від імені дитини	Відповідальність несуть батьки
Неповна	З 14 до 18	Дрібні побутові правочини, роз  поряджатися власною зарплатою, стипендією	Мають право здійснювати будь-які пра  вочини за згодою батьків або осіб, які їх заміняють	Відповідальність несуть самостійно власними коштами (зарплата, стипендія) або власною працею, якщо недостатньо — відповідають батьки
Повна	З 18 років або з часу настання повної дієздатності в більш ранньому віці	Будь-які правочини, які не суперечать вимогам закону та основам моралі		Відповідальність несуть самостійно

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда з учнями

1. Що таке цивільне право?

2. Дайте тлумачення поняттям «фізична особа» та «юридична

особа». Яка між ними різниця?

3. Які джерела цивільного права ви сьогодні опрацювали?

4. Назвіть види цивільної відповідальності.

Розв’язання задач

Визначити, чи мають місце у пропонованих ситуаціях цивільно- правові відносини та чи правомірно здійснено правочини.

1. 15-річний учень придбав у магазині фотоапарат, використавши для цього гроші, які він заробив під час канікул.

2. 20-річний студент взяв у борг в свого товариша 3 000 гривен, оформивши відповідну розписку.

3. Громадянин К. перейшов дорогу у невстановленому місці та був оштрафований за це.

4. 10-річний четверокласник отримав у спадщину від бабусі квартиру в центрі Києва.

5. Першокласниця купила у шкільному буфеті тістечко.

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Підготувати повідомлення про цивільно-правову відповідальність неповнолітніх.

Урок 26

Цивільне право. Правочини

Актуалізація знань учнів

Завдання

1. Відтворити на дошці таблицю «Дієздатність та правоздатність».

2. Відтворити на дошці таблицю «Рівні дієздатності».

3. Термінологічно-цифрова розминка («правоздатність», «дієздатність», 14 років — вік, з якого особа набуває неповної дієздатності, 18 — вік, з якого особа набуває повної дієздатності тощо).

4. Висловіть свою думку щодо доцільності встановленого законом поступового зростання рівня дієздатності неповнолітніх.

5. Висловіть свою думку щодо доцільності зниження чи, навпаки, підвищення віку настання часткової чи повної дієздатності.

Мотивація навчальної діяльності учнів

Завдання

Назвіть юридичні дії, які ви здійснили протягом останніх кількох днів.

Вивчення нового матеріалу

«Мозковий штурм»

Яких умов треба дотриматися, щоб правочин був визнаний дійсним?

Навідні питання:

1. Чи має право малолітня дитина подарувати отриманий нею у спадщину мотоцикл?

2. Чи буде правомірним обмін людиною, що визнана обмежено дієздатною,

автомобіля на пляшку горілки?

3. Чи достатньо в разі продажу квартири укласти усну домовленість?

4. Чи буде визнана дійсною угода дарування, якщо її укладено під загрозою пістолета?

Бесіда

1. Чи має право малолітня дитина подарувати отриманий нею у спадщину мотоцикл?

2. Чи буде правомірним обмін людиною, що визнана обмежено дієздатною,

дачі на пляшку горілки?

3. Чи достатньо під час продажу квартири домовитися усно?

4. Чи буде визнана дійсною угода дарування, якщо її укладено під загрозою зброї?

Рольова гра (імітаційна вправа) «У магазині»

Покупець кілька днів тому придбав у магазині певний товар (фотоапарат). Але після того як було зроблено перші знімки, з’ясувалося, що їхня якість низька через погану роботу автоматики. Покупець бажає розв’язати це питання за допомогою норм Закону України «Про захист прав споживачів».

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Назвіть види правочинів та назви сторін у них.

2. Назвіть умови дійсності правочинів.

Розв’язання задач

1. Після смерті громадянина Ч. у нього залишилося майна на 100 000 гривен. Про своє бажання отримати це майно заявили 13 річна донька, 85-річна мати та два брати померлого (відповідно 32 та 65 років). Прийміть рішення в цій ситуації. (За відсутності заповіту спадщину отримають спадкоємці за законом. Серед спадкоємців двоє (мати та донька) — спадкоємці першої черги, двоє (брати) — другої. Майно отримають в рівних частках (по 50 000 грн) мати та донька померлого).

2. Коли померла самотня жінка, заповіту щодо її дачі та майна на суму 160 000 гривен не було виявлено. Родичів у неї також не було. Постало питання про подальшу долю майна жінки. Як ви вирішите цю ситуацію? (За відсутності заповіту та спадкоємців за законом майно перейде у власність територіальної

громади, на території якої знаходиться будинок.)

3. Громадянин Д. залишив заповіт, яким розпорядився все належне йому майно (на суму 240 000 грн) передати релігійній громаді. Але в нього залишилися дружина (їй 49 років, інвалід, не працює) та батько (68 років). До того ж у нього залишилися син (25 років, токар) та донька (11 років, п’ятикласниця).

(Серед спадкоємців за законом двоє — мати та донька — непрацездатні, отже, вони незалежно від змісту заповіту мають право на обов’язкову частку спадщини. Таким чином, вони отримають 1/2 від тієї частки, яку мали б отримати за відсутності заповіту. Виходячи з того, що за відсутності заповіту спадщина була б розділена між чотирма спадкоємцями першої черги (батько, жінка, донька та син), тобто доля кожного становила б 60 000 грн., обов’язкова частка у даній ситуації становитиме 30 000 гривень.)

4. Померла громадянка С. У неї залишилися мати, чоловік та донька. Крім того, у громадянки були ще два брати та сестра. Мати, чоловік та донька відмовилися від спадщини. У сестри виник сумнів, чи буде прийнята їхня відмова і якщо буде, то якою буде її частка спадщини. Дайте їй відповідь. (За відсутності заповіту майно успадковують спадкоємці за законом відповідно до черг спадкування. У даному випадку спадкоємці першої черги (мати, чоловік та донька) відмовилися від спадщини, тому до спадкоємства будуть закликані спадкоємці другої черги — брати та сестра. Майно між ними бути розпо-

ділено в рівних частках.)

Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника.

Урок 27

Цивільне право. Цивільно-правова відповідальність

Актуалізація знань учнів

Завдання

1. Розмістіть на дошці картки з назвами ваших родичів згідно з чергою спадкування.

2. Термінологічно-цифрова розминка (поняття «спадщина», «спадкоємець», «заповіт» тощо); цифри — 1/2 — частина, яку отримує спадкоємець, який має право на обов’язкову частку спадщини), 5 — кількість черг спадкування), 6 — строк, протягом якого потрібно вступити у спадщину).

Мотивація навчальної діяльності учнів

Завдання

Назвіть види юридичної відповідальності. В яких випадках настає цивільно-правова відповідальність?

Вивчення нового матеріалу

Завдання

У наведених ситуаціях запропонуйте, який орган та яким способом може захистити цивільні права.

1. Громадянин придбав телевізор, однак через два тижні той вийшов з ладу. Магазин, в якому було придбано телевізор, відмовився виконати вимогу покупця про здійснення безоплатного ремонту телевізора.

2. Громадянин, якого готували до операції та вже почали введення у наркотичний сон, на пропозицію одного з лікарів підписав угоду про дарування цьому лікареві власного дачного будинку.

Після операції, прийшовши до тями, він дуже здивувався і вказав, що в момент підписання він не розумів значення своїх дій.

3. Автомобіль громадянин було пошкоджено вночі групою нетверезих юнаків.

4. Колишня дружина не допускає громадянина у квартиру, де він зареєстрований і яка належить їм у рівних частках.

5. Колишній шахтар протягом тривалого часу не може отримати від шахти, на якій він свого часу був травмований під час аварії, компенсацію за втрату працездатності.

Бесіда

1. Що найбільше цікавитиме людину, якій завдано матеріальної шкоди, наприклад: не повернуто вчасно борг, вийшов із ладу холодильника, що мав гарантію?

2. Чи буде, на вашу думку, притягнуто до відповідальності крадія або вбивцю, якщо не буде заяви, яка б порушувала питання про його відповідальність? Чи є така заява обов’язковою для порушення справи правоохоронними органами?

3. Можливість притягнення до відповідальності навіть за відсутності вини.

Робота в групах

Розгляньте ситуацію і визначте, хто має відшкодувати збитки.

1. Четверо чоловіків пішли до лісу. Вони розпалили багаття й випадково підпалили мотоцикл, який стояв поруч, завдавши власникові збитки на суму 20 000 грн. Постраждалий цікавиться, як йому відшкодувати збитки, до кого з чотирьох можна подавати позов? (У разі завдання шкоди закон стоїть на

Захисті постраждалого, тобто він може подавати позов за власним вибором — або до кожного, або ж до будь-кого з учасників підпалу на власний розсуд, причому на повну суму завданих збитків — у цьому випадку йдеться про солідарну відповідальність: «Один за всіх і всі — за одного».)

2. Троє дівчат-студенток домовилися про тимчасовий (на навчальний рік) найм житла у бабусі. Але через місяць вони відмовилися сплатити кошти, посилаючись на відсутність грошей. (У цьому випадку настає договірна цивільно-правова відповідальність, яка походить від раніше укладеного договору. У цьому випадку кожен має відповідати з огляду на частку зобов’язання. Отже, якщо вони спільно користувалися житлом, кожна з них має відшкодувати третину вартості найму. Така відповідальність носить назву дольової («Кожен за себе»).)

3. Школяр, граючись надворі, випадково розбив скло вітрини магазину в сусідньому будинку. Власник магазина намагається отримати відшкодування. Чи вдасться йому це зробити? (Школяр ще не має джерел доходу, щоб самостійно розрахуватися з постраждалим, але це не звільняє його від відповідальності. До відповідальності притягаються батьки, вони мають відшкодувати збитки (субсидують школяра). Звідси назва відповідальності — субсидіарна.)

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Назвіть особливості цивільно-правової відповідальності.

2. Назвіть види цивільно-правової відповідальності.

Домашнє завдання

Опрацювати матеріал підручника.

Урок 28

Сімейне право. Житлове право

Мотивація навчальної діяльності учнів

Бесіда

1. З якими галузями права, на вашу думку, вам доводиться стикатися найчастіше?

2. З якою галуззю доводиться зіткнутися з перших днів свого життя?

Вивчення нового матеріалу

Бесіда

1. Згадайте, які види житла були у людей у минулому.

2. Яких змін зазнало житло людей у наш час?

3. Яким чином отримали житло їхні сім’ї (купили, отримали від держави, у спадщину, побудували самі тощо)?

4. Чи вважаєте ви задовільними житлові умови своїх родин? Чи потребує ваша сім’я поліпшення житлових умов?

Робота з витягами із Сімейного кодексу України

Учні мають ознайомитися з витягами із Сімейного кодексу

України і визначити:

1. Умови, необхідні для вступу до шлюбу (шлюбний вік, вільна згода сторін).

2. Обставини, які виключають можливість укладання шлюбу (недієздатність особи, яка вступає до шлюбу; перебування особи в іншому шлюбі; близькі родинні зв’язки).

Робота з текстом Конституції України

Учні мають ознайомитися зі ст. 47 Конституції України і ви 

значити:

1. Які шляхи забезпечення громадян житлом закріплено Основним Законом?

2. Кому Конституція гарантує отримання житла безоплатно або за доступну для них плату?

Розв’язання юридичних ситуацій

Учні працюють у малих групах з використанням витягів із Сімейного

кодексу України, аналізують та обговорюють у групі пропоновану ситуацію, визначають шляхи її розв’язання згідно з нормами кодексу.

1. Юнак та дівчина уклали між собою шлюб. Між ними виникла суперечка, в якій взяли участь і батьки. Дівчина бажає залишити собі своє дівоче прізвище, юнак наполягає на тому, щоб обидва після укладення шлюбу взяли його прізвище, а батьки дівчини пропонують компромісний варіант — поєднати прізвища. Яке рішення, на вашу думку, відповідає закону? (Закону відповідатимуть всі три варіанти, тому вирішення суперечки — справа подружжя.)

2. Після одруження чоловік у категоричній формі почав вимагати від своєї дружини залишити роботу і зайнятися самим лише домашнім господарством. Жінка не погодилася з цим, навіть переїхала від чоловіка, з яким вона проживала в однокімнатній квартирі разом з тещею, до своїх батьків у приватний будинок. Чоловік продовжував наполягати на виконанні його вимоги, вважаючи, що дії дружини є порушенням її обов’язку. (Згідно з Сімейним кодексом кожен із подружжя самостійно

вирішує питання про роботу, місця проживання, навчання тощо, отже, дії жінки юридично можливі, вимоги ж чоловіка юридичних підстав не мають. З іншого боку, подружжя має враховувати не лише юридичний, але й моральний бік справи, намагаючись спільно розв’язувати такі проблеми.)

Закріплення вивченого матеріалу

Завдання

1. Поясніть поняття «шлюб», «аліменти».

2. Визначте основні майнові та немайнові права подружжя,

3. Порівняйте (за наявності часу — у вигляді порівняльної таблиці, наведено зразок заповнення) юридичні наслідки розірвання шлюбу та визнання шлюбу недійсним.

Питання для порівняння	Шлюб, що визнано недійсним	Шлюб, що припинено шляхом розлученням
Підстави	У разі порушення порядку укладання шлюбу, а також у разі фіктивного браку	За заявою одного або обох з подружжя
Хто приймає рішення	Органами реєстрації актів цивільного стану або в судовому порядку	Органами реєстрації актів цивільного стану або в судовому порядку
З якого часу шлюб вважається припиненим	З часу його укладання	З часу прийняття рішення про розлучення
Наслідки	Нуліфікація шлюбу (все повертається у стан, який був до шлюбу, — власність, прізвище тощо, крім прав дітей, народже  них у шлюбі)	Подружжя має право на збереження прізвища, яке отримано в шлюбі, має рівні права на майно, набуте під час шлюбу

4. Яким чином держава забезпечує право на житло?

5. Визначте, яку житлову площу має (чи мала) право приватизувати ваша сім’я.

6. Порівняйте права та обов’язки квартиронаймача та власника житла (див. табл.).

Повноваження та обов’язки	Власник приватизованої квартири	Користувач квартири (квартиронаймач)
Користуватися квартирою, проживати в ній	Має право (+)	Має право (+)
Продати квартиру	Має право (+)	Не має права (–)
Подарувати квартиру	Має право (+)	Не має права (–)
Передати квартиру у спадщину (заповідати її)	Має право (+)	Не має права (–)
Здійснити обмін квартири	Має право (+)	Має право за згодою органів, які є власником квартири
Сплачувати за користування квартирою, комунальні послуги	Зобов’язаний	Зобов’язаний
Обов’язок використовувати житло за призначенням, утримувати його в належному стані	Зобов’язаний	Зобов’язаний
Сплачувати податок на нерухомість	У майбутньому можливо	Не передбачено
Можливість виселення з квартири в разі несплати за користування квартирою, за комунальні послуги	Можливе за рішенням суду з конфіскацією квартири для погашення боргів	Без надання іншого житла лише у виключних випад- ках, а за наявності неповнолітніх дітей — неможливе
Можливість поселення в квартирі інших осіб	Без обмежень	Лише за згодою власника за наявності достатньої житлової площі

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Проаналізувати правовий статус власника житла та квартиронаймача і визначити, в яких випадках приватизація житла є доцільною, а коли вона недоцільна.

Урок 29

Земельне право

Актуалізація знань учнів

Розв’язання юридичних ситуацій

1. У січні 2004 р. Г. та А. подали заяву про розірвання шлюбу. У шлюбі вони перебували з 1998 р. При цьому постало питання про розподіл майна. До вступу у шлюб Г. був власником авто  мобіля БМВ 1934 р. випуску (вартість на момент шлюбу 2000 грн) і дачі в с. Нові Петрівці (вартість 10 000 грн). А. до

вступу у шлюб мала квартиру (вартість близько 64 000 грн). До 2001 р. автомобіль був непридатним для використання за прямим призначенням, протягом 20 років не проходив технічний огляд. У 2001 р. він був реставрований, після чого експерти оцінили його у 72 000 грн. За час перебування у шлюбі подружжям були придбані меблі загальною вартістю 58 000 грн., одяг для Г. на 9 400 грн і А. на 15 000 грн (зокрема норкова шуба за

5 000 грн), а також ювелірні інструменти та обладнання для роботи Г. на суму 17 000 грн. Крім того, А. отримала літературну премію за написану нею книгу в сумі 25 000 грн. Прийміть рішення про розподіл майна.

2. Вступаючи у шлюб, Р. на вимогу майбутнього чоловіка О. дала йому розписку, згідно з якою вона зобов’язалась протягом сімейного життя не вступати на навчання чи роботу. Але після трьох років сімейного життя Р. виявила бажання вступити до вищого навчального закладу, О. заперечив цьому, посилаючись на зобов’язання. Виник конфлікт. Хто має рацію у цій ситуації?

3. Громадянин Н. після авіакатастрофи, в яку він потрапив, частково втратив розум і за рішенням суду був визнаний недієздатним. Але через 5 років він вийшов з лікарні, почав працювати, ще через рік одружився. Дружину він повідомив про рішення суду, але в РАГСі про це нічого не казав. Два роки по тому суд повернув дієздатність Н. Але ще через три роки дружина звернулася з позовом до суду про визнання шлюбу недійсним, мотивуючи це недієздатністю Н. при його укладанні. Яке рішення прийме суд?

4. Навчаючись на п’ятому курсі університету, киянин Л. одружився зі своєю однокурсницею Р., яка приїхала на навчання із Закарпаття. Батьки Л. дали згоду на шлюб, а батьки нареченої на весілля не приїхали, пояснюючи це транспортними складнощами. Після реєстрації шлюбу Р. була прописана в квартирі чоловіка, але майже не бувала тут. Постійні сварки з Л. та його батьками, відмова брати участь у веденні домашніх справ призвели до швидкого погіршення відносин. Уже через сім місяців постало питання про неможливість подальшого сімейного життя. Але що можна порадити невдалому чоловіку, щоб вийти зі складної ситуації з найменшими втратами, адже Р. вимагає поділу майна та житлової площі?

5. Після кількох років спільного проживання подружжя вирішило припинити шлюб. За цей час в них народилося двоє дітей — хлопчик (2,5 року) та дівчинка (1,5 року). У подружжя є квартира (вона належала жінці ще до шлюбу), дача (отримана чоловіком рік тому у спадщину), автомобіль (подарований молодим на весілля), у жінки є коштовності, частина яких булла подарована їй на день народження, а частина придбана подружжям за останні роки, а також велика бібліотека, яку чоловік та жінка спільно збирали. Яким чином має діяти подружжя?

Мотивація навчальної діяльності учнів

Запитання

Що, на вашу думку, є найбільшим багатством України?

Вивчення нового матеріалу

Робота з текстом нормативно-правового акту

1. Ознайомтеся з ст. 90, 91, 95, 96 Земельного кодексу України.

2. Порівняйте права та обов’язки власників земельних ділянок та

землекористувачів.

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда за формою «Коло питань»

Учні сідають колом і ставлять питання одне одному по черзі.

1. Що розуміють під поняттям «земельне право»?

2. Назвати джерела земельного права.

3. Яке цільове призначення різних видів земель?

4. Що означає поняття «екологізація земельного права»?

5. З якою метою здійснюється поділ земель за основним цільовим призначенням?

6. Що таке «правовий режим земель»?

7. Які землі належать до природно-заповідного фонду?

8. У якому випадку громадянам можуть бути передані земельні ділянки у власність безоплатно?

9. Коли виникає право власності та право постійного користування земельною ділянкою?

10. Які існують форми права власності на землю?

11. Які існують підстави набуття громадянами України права власності на землю?

12. За якими підставами держава набуває права власності на землю?

13. Що означає право користування землею?

14. Якими є основні ознаки оренди?

15. Що являє собою договір оренди землі?

16. Які правові заходи охорони земель існують в Україні?

17. Яким чином здійснюється захист прав громадян та юридичних осіб на землю?

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Скласти проекти за темами:

• «Види земель в Україні».

• «Нормативно-правова база земельного права в Україні».

• «Права та обов’язки фермерів».

Урок 30

Трудове право. Загальна характеристика. Особливості права на працю неповнолітніх і механізми його реалізації

Актуалізація знань учнів

Бесіда

1. Які групи прав людини ви знаєте?

2. Які права належать до кожної з груп?

3. Які гарантії надає держава для реалізації права на працю?

Вивчення нового матеріалу

Робота з нормативно-правовими документами

1. Загальна характеристика КЗпП України, визначення структури Кодексу законів про працю.

2. Складання переліку нормативних документів трудового права.

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Які б основні принципи трудового права ви назвали в першу чергу?

2. У чому полягають особливості трудових відносин?

3. Що таке робочий час? Які його види вам відомі?

4. У чому полягають особливості праці жінок?

5. Які особливості має праця неповнолітніх?

Домашнє завдання

1. Опрацювати основні поняття й терміни.

2. Законспектувати окремі (за вибором вчителя) статті КЗпПУ.

3. Підготувати повідомлення із ЗМІ про випадки порушень трудового законодавства.

Урок 31

Трудове право. Трудовий договір

Актуалізація знань учнів

1. Написання тестів з трудового права.

2. Виступ учнів з інформацією про випадки порушень трудового законодавства.

3. Надання коментарів щодо почутої інформації.

Вивчення нового матеріалу

Виступи учнів

1. «Прийом на роботу».

2. «Припинення трудового договору за ініціативою робітника».

3. «Припинення трудового договору за ініціативою роботодавця».

«Мозковий штурм»

1. Висловіть думку щодо того, які умови цікавитимуть працівників на роботі.

2. Розподіліть наведені умови на групи — умови, які можуть бути загальними для всіх, хто працює на підприємстві (початок та закінчення змін, загальний вихідний день тощо), та індивідуальні, що стосуються конкретного працівника (посада, заробітна плата, строк роботи тощо); ті, без яких неможливо починати

роботу (місце роботи, посада, кваліфікація, час початку роботи, зарплата), та додаткові, яких може і не бути в конкретному договорі (строк роботи, пільги тощо).

Робота в малих групах

1. Уявіть себе учасниками конференції трудового колективу заводу, де ви працюєте.

2. Обговоріть можливі варіанти заохочення кращих працівників.

3. Висловіть свої пропозиції щодо різних видів заохочень.

Закріплення вивченого матеріалу

Бесіда

1. Назвіть види трудових угод.

2. Назвіть документи, які необхідно надати для вступу на роботу.

3. Назвіть підстави звільнення з роботи за ініціативою адміністрації.

Екскурсія на виробництво та зустріч з юристом

Учні ставлять питання щодо влаштування на роботу, про режим роботи, трудову дисципліну тощо.

Імітаційна вправа «Прийом на роботу»

1. Учням, які отримали роль особи, що влаштовується на роботу, — підібрати з числа пропонованих «документи» (листи з назвами документів або копії їх обкладинок), які вона має подати під час вступу на роботу.

2. Учням, які отримали роль керівника підприємства, — перевірити подані «документи» та визначити правильність поданного пакету, а також запропонувати строк випробування тим, для кого він може бути встановлений.

Пропоновані ситуації

1. Випускник дев’ятого класу, який вирішив продовжити навчання у вечірній школі, влаштовується прибиральником.

2. Хлопець після звільнення зі строкової служби у Збройних Силах України влаштовується на фірму, де працював до армії.

3. Чоловік, який має великий досвід, влаштовується в будівельну фірму зварювальником.

4. Дівчина, закінчивши медичний університет, влаштовується лікарем у поліклініку (до навчання в університеті ніде не працювала) тощо.

Розв’язання юридичних задач.

Встановити, чи допущено порушення в цих ситуаціях.

1. 17-річний випускник школи звернувся з проханням прийняти його на роботу токарем. Директор фірми запропонував йому подати паспорт, трудову книжку, характеристику зі школи та документ про закінчення середньої школи. Крім того, він попередив, що має намір призначити хлопцеві випробування строком на 1 місяць.

2. 23-річна громадянка Л. працювала на фабриці ткалею. Після трьох років роботи вона подала заяву про звільнення. Через десять днів її викликав начальник відділу кадрів та запропонував переписати заяву про звільнення, указавши причину звільнення. У разі відмови вона не може бути звільнена.

Робота з таблицями

Ознаки (види поведінки), що належать до галузі трудового права
Ознака	Так	Ні
Укладання контракту на поставку (пстачання) певної продукції
Вимога (заява) збільшення зарплатні
Претензії (листи) з приводу неналежної організації відпочинку в санаторії
Звільнення з роботи за власним бажанням
Звільнення з роботи у зв’язку із вчиненням правопорушення
Утворення системи перепусток на робочі місця у трудовому колективі

Види строків у трудовому праві
Види строків	Термін строку	Коли він встановлюється
Випробувальний строк
Строки трудового договору
Строк укладання колективного договору
Строк оформлення трудової книжки
Строк попередження працівником про звільнення
Строк розрахунку в разі при  пинення трудових відносин
Строк дії дисциплінарного стягнення

Види відповідальності
Показник	Матеріальна відповідальність	Дисциплінарна відповідальність
Підстави застосування
Види стягнення
Можливість стягнення

Домашнє завдання

1. Опрацювати матеріал підручника.

2. Підготувати пропозиції щодо: охорони праці, соціального захисту робітників, забезпечення страхування працівників.

Урок 32

Повторювально-узагальнювальний урок

Письмова контрольна робота

І рівень

Диктант

1. Назвіть хоча б три види цивільно-правових угод.

2. Назвіть спадкоємців першої черги.

3. Укажіть випадки, коли шлюб є недійсним.

4. Укажіть хоча б чотири підстави, коли людину може бути звільнено з роботи з ініціативи адміністрації.

5. Визначте, коли людина має неповну цивільну дієздатність.

6. Якою є максимальна тривалість робочого тижня для неповнолітніх віком з 14 до 16 років?

7. Яка мінімальна тривалість відпустки для неповнолітніх працівників, встановлена Кодексом законів про працю?

ІІ рівень

1-й варіант завдань достатнього рівня (теоретичні завдання)

1. Цивільно-правові договори.

2. Спадкове право.

3. Цивільно-правова відповідальність.

4. Порядок укладання шлюбу.

5. Порядок припинення шлюбу.

6. Звільнення з роботи.

7. Робочий час і час відпочинку.

2-й варіант завдань достатнього рівня

1. Визначте, до якого виду відповідальності мають бути притягнуті порушники у таких випадках:

а) 17-річний хлопець, повертаючись з дискотеки напідпитку, відкрив дверцята чужої легкової машини та скористався нею (кримінальна);

б) дівчинка перейшла дорогу на червоне світло світлофора (адміністративна);

в) водій через неуважність пошкодив автомобіль, на якому працює (матеріальна);

г) школяр подряпав стіни у шкільному коридорі (цивільно-правова).

2. Визначте, які цивільно-правові угоди мають місце у кожному із зазначених випадків та чи є ці угоди правомірними:

а) хлопчик 12 років купив у магазині молоко (купівля–продаж, правомірна, бо має характер дрібної побутової угоди);

б) дівчинка 15 років подарувала подрузі на день народження фотоапарат, не повідомивши про це батьків (дарування, неправомірне);

в) 16-річний хлопець — учень профтехучилища — на отриману стипендію купив у свого друга магнітофон (купівля-продаж, угода правомірна);

г) жінка взяла у борг у подруги п’ятдесят гривень, пообіцявши повернути їх протягом місяця (угода позики, правомірна).

ІІІ рівень

Розв’язання юридичних задач

1. Громадянин П. після тривалого пошуку влаштувався на роботу. Але першого ж робочого дня у нього стався приступ апендициту і він потрапив до лікарні. Через місяць, коли він вийшов з лікарні та прийшов на роботу, йому заявили, що стосовно його прийняття на роботу не встигли видати наказ, отже, на його місце вже взято іншого працівника. З цієї ж причини йому не буде виплачено допомогу з тимчасової непрацездатності. Визначте, хто має рацію у цій ситуації.

2. На день народження 16-річному одинадцятикласнику Н. бабуся подарувала фотоапарат. Через деякий час Н., домовившись зі своїм однолітком С., вирішив поміняти цей фотоапарат на велосипед. Дізнавшись про обмін, батьки Н. почали вимагати повернути фотоапарат та забрати велосипед, обґрунтовуючи

свою вимогу тим, що вони не знали про обмін і не давали на нього згоду. Але батьки С. заперечували, заявляючи, що вони погодилися на обмін. Визначте, хто має рацію у цій ситуації.

3. Під час навчання на останньому курсі Київського університету 20-річний уродженець Рівненщини П. уклав шлюб з киянкою Л. На його прохання весілля було вельми скромним, батьки П. навіть не приїхали на нього. Після весілля він переїхав до Л., прописався у квартирі її батьків. З часом П. став приходити додому дуже пізно і навіть не щодня. Уже через місяць він взагалі перестав бувати в квартирі, майже припинив спілкування з Л. Дівчина зрозуміла, що родинне життя не складається, але її знайомі стверджували, що доведеться розділити майно, зокрема квартиру, право на проживання в якій П. матиме і після розлучення. Що можна порадити Л., щоб уникнути прикрих наслідків ситуації, яка склалася?

4. У магазині «Дитячий світ» несподівано спрацювала сигналізація. Отримавши сигнал, на місце пригоди прибула група швидкого реагування, готова до затримання небезпечних злочинців.

Але застосовувати зброю не довелося. Грабіжниками виявилися два десятирічні хлопчики, які перед закриттям магазину сховалися під прилавком. Коли магазин зачинився, хлопці набрали іграшок на кілька тисяч гривень та спробували втекти, але спрацювала сигналізація. Дайте кваліфікацію цій пригоді.

5. Пасажир відмовився сплатити штраф контролерам за безбілетний проїзд в автобусі. Контролери запропонували йому вийти із салону. «Заєць» підкорився, але виштовхав на вулицю одного із контролерів. На зупинці порушник напав на контролера, завдаючи йому ударів руками, ногами та камінням, що лежало поруч. Міліціонер, який випадково опинився поруч, затримав безбілетника. У відділенні міліції виявилося, що він перебуває у стані алкогольного сп’яніння. Дайте кваліфікацію події.